2019-2020年小学三年级语文《父亲、树林和鸟》教案.docVIP

2019-2020年小学三年级语文《父亲、树林和鸟》教案 教学目标： 　 知识目标： 认识“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字 　 情感目标： 有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 　 能力目标： 主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。 教学重点：有感情朗读课文，认识字。 教学难点：能体会父亲爱鸟之情。 教学过程： 　　一、情趣导入揭示课题。 　　　1．上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。 　　　2．齐读课题。 　　　3．你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？ 　　 二、自读课文，识记生字。 　　　1．选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。 　　　2．读准生字词。 　　　　（1）指名读字。 　　　　（2）读词语。 　　　　（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？ 　　 三、再读课文，整体感知。 　　　1．再读课文，用“——”画出父亲的话，用“ ”画出我说的话。 　　　2．练读人物对话。 　　　　（1）学生自主朗读。 　　　　（2）听老师示范朗读。 　　　　（3）同桌分角色读对话内容。 　　　3．体会感情。 　　　　（1）小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。 　　　　（2）学生汇报，随机指导朗读。 　　　4．通读全文，读中感悟。 　　　　　指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。 　　 四、课堂总结。 附送： 2019-2020年小学三年级语文《狼和鹿》教学设计 　　教学目标： 　　　1、 认识本课10个生字、3个多音字。 　　　2、 能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　　3、理解“狼是功臣、鹿是祸首”的道理。感知生态平衡。 　　教学重点、难点： 　　　　通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。 　　教学过程： 　　一、导入课题 　　　　同学们，今天我们来学18课《狼和鹿》,请大家伸出手指和老师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的？一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事？课文说的也是狼吃了鹿吗？今天我们就来学习这个故事。 　　二、 初读课文，整体感知 　　　　1、 检查读生字情况 　　　　2、 指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方？ 　　三、 精读感悟课文 　　　　交流问题，抓住“为什么把狼称为功臣？” 　　（一） 快速浏览课文，画出写狼是功臣的原因的句子。 　　　　a) 指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣？ 　　　　b) 狼是森林的功臣。 　　　　　狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群发展得太快？哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨？认真默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么？ 　　　　　交流：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。 　　　　　从“鹿的王国”、“很快”、“十万只”等词语看出鹿发展得太快、数量多。 　　　　　可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。 　　　　从“一切”、“饥饿”、“吃光”等词语中看出鹿太饿了。 　　　　整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 　　　　从“着了火”、“消退”、“枯黄在蔓延”等看出森林很惨。 　　　　想象这时候的森林有多惨。指导读。 　　　c) 狼是鹿群的功臣。 　　　　狼不但是森林的功臣，还是鹿群的功臣。（指生读原因） 　　　　鹿不仅面临着饥饿的威胁，还有更大的灾难降临了，认真读读相关的句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。（生交流） 　　　d)、齐读第四自然段，再次记住“狼是功臣，鹿是祸首”这个道理。 　　四、拓展延伸 　　　　同学们明白了这个道理，现在有一个艰巨而又伟大的任务交给大家来完成，看到被糟蹋得如此惨的森林，政府决定让这个森林焕然一新，重新恢复到一百多年前那美丽的森林，你准备怎样来完成这个任务？（种花草、放上鹿、狼等动物） 　　　　面对如此美丽的森林，齐读。 　　五、结束语 　　　　通过今天的学习，我们知道了狼不只是个大坏蛋，还是个功臣。而美丽可爱的鹿在这种特殊的情况下却成了祸首，到底谁才是真正的祸首？正是因为人们没认识到这一点，才造成了森林被破坏，鹿群自身也毁灭了这样的严重后果。其实，世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的，世界