2019-2020年小学三年级语文《狼和鹿》教学设计.docVIP

2019-2020年小学三年级语文《狼和鹿》教学设计 　　教学目标： 　　　1、 认识本课10个生字、3个多音字。 　　　2、 能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　　3、理解“狼是功臣、鹿是祸首”的道理。感知生态平衡。 　　教学重点、难点： 　　　　通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。 　　教学过程： 　　一、导入课题 　　　　同学们，今天我们来学18课《狼和鹿》,请大家伸出手指和老师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的？一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事？课文说的也是狼吃了鹿吗？今天我们就来学习这个故事。 　　二、 初读课文，整体感知 　　　　1、 检查读生字情况 　　　　2、 指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方？ 　　三、 精读感悟课文 　　　　交流问题，抓住“为什么把狼称为功臣？” 　　（一） 快速浏览课文，画出写狼是功臣的原因的句子。 　　　　a) 指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣？ 　　　　b) 狼是森林的功臣。 　　　　　狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群发展得太快？哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨？认真默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么？ 　　　　　交流：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。 　　　　　从“鹿的王国”、“很快”、“十万只”等词语看出鹿发展得太快、数量多。 　　　　　可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。 　　　　从“一切”、“饥饿”、“吃光”等词语中看出鹿太饿了。 　　　　整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 　　　　从“着了火”、“消退”、“枯黄在蔓延”等看出森林很惨。 　　　　想象这时候的森林有多惨。指导读。 　　　c) 狼是鹿群的功臣。 　　　　狼不但是森林的功臣，还是鹿群的功臣。（指生读原因） 　　　　鹿不仅面临着饥饿的威胁，还有更大的灾难降临了，认真读读相关的句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。（生交流） 　　　d)、齐读第四自然段，再次记住“狼是功臣，鹿是祸首”这个道理。 　　四、拓展延伸 　　　　同学们明白了这个道理，现在有一个艰巨而又伟大的任务交给大家来完成，看到被糟蹋得如此惨的森林，政府决定让这个森林焕然一新，重新恢复到一百多年前那美丽的森林，你准备怎样来完成这个任务？（种花草、放上鹿、狼等动物） 　　　　面对如此美丽的森林，齐读。 　　五、结束语 　　　　通过今天的学习，我们知道了狼不只是个大坏蛋，还是个功臣。而美丽可爱的鹿在这种特殊的情况下却成了祸首，到底谁才是真正的祸首？正是因为人们没认识到这一点，才造成了森林被破坏，鹿群自身也毁灭了这样的严重后果。其实，世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的，世界要和谐，万物就得保持一个平衡，狼和鹿这个故事说的就是关于生态平衡的例子。只有生态平衡了，世界才能和谐发展。 　　六、作业 　　　1、小练笔： 　　　　 如果狼多了，鹿少了，会出现怎样的后果？ 　　　2、搜集关于人们因破坏生态平衡而受到惩罚的例子。 附送： 2019-2020年小学三年级语文《狼和鹿》教案 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 二、教学重点 凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 三、教学难点 知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 四、教学时间 两课时 五、分课时设计 第一课时 一、课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 二、 教具准备： 小黑板 三、 教学过程： 一、导入新课，了解梗概。 1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢？ 2、读了文章之后，你知道它写了什么？ 二、初读指导 1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。 （1）一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。 （2）当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。 （3）灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000 只。 （4）人们总结了教训：不该大量捕杀狼。 2、学习生字新词。 （1）用“”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。