2019-2020年小学六年级语文《牛郎织女》教学设计教案.docVIP

2019-2020年小学六年级语文《牛郎织女》教学设计教案 一、教材分析 《牛郎织女》的故事在民间流传非常广泛，可以说是家喻户晓。穷苦的庄稼人牛郎，通过老牛的指点遇到偷偷下凡游玩的织女并相爱，结合在一起。王母娘娘发现了织女下嫁，强行将织女抓回天庭。牛郎披上老牛的牛皮，带着两个儿女飞上天庭追赶织女。王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎织女分隔，只有每年七月初七两人才能鹊桥相会。故事想象丰富，曲折动人，感人至深，是民间神话故事中的精品。 二、教学目标 1.正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。 2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。 三、教学重点　体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。 四、教学难点　体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。 五、教具准备　多媒体课件 六、课时数　2课时 牛郎织女 第一课时 教学内容　初读课文，整体感知 教学目标 1.正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。 2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重点　正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。 教学难点　正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。 教具准备　多媒体课件 教学过程 一、导入揭题 1.谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。） 请选择：亲情友情爱情 2.根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。 3.板书课题：牛郎织女 读题。 除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 板书：老牛、王母 找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容 相机板书：牵手 分离 相会 我们今天就来学习这篇课文。 二、初读课文，理清故事中的人物 1.浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。 2.初读汇报：文中的人物有哪些？ 教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书： 哥哥嫂子牛郎老牛 王母娘娘织女 读准字音：嫂子的“嫂”（注音） 3.默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读： （1）哥哥嫂子牛郎 读课文第1自然段 用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。 学生讨论交流。 多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。 用一个词表达自己的情感。 （2）牛郎老牛 读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读一读。 找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。 过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔教学“舔”字） 自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（鼓励充分想像） 老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘牵红线牵线搭桥为什么叫搭桥呢？） （3）牛郎织女 牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？ 大声读课文相应的自然段（46自然段） 初评牛郎织女。分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。 启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？ 小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。 代表汇报自己的描述，集体评议。 齐读课文第4--6自然段。 三、小结： 是呀。如果世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。 可是，事实是这样的吗？请同学继续关注牛郎织女一家的命运。 1.通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。 2.反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。 第二课时 教学内容　初读课文，整体感知 教学目标　体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。 教学重点 1.通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。 2.反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。 教学难点 反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。 教具准备　多媒体课件 教学过程 一、复习导入 复述故事的内容 二、感受人物形象 1.自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。 交流： 老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节 牛郎——善良、心眼儿好（板书） （1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲