2019-2020年小学语文六年级《伯牙绝弦》名师公开课课堂教学实录.docVIP

2019-2020年小学语文六年级《伯牙绝弦》名师公开课课堂教学实录 师：请同学们仔细观察这个词的组成结构。（课件出示：杨柳依依）你能照样组吗？要求后面两个字是叠字。 生1：白雪皑皑 生2：流水潺潺 生3：其乐融融 生4：春风习习 生5：书声朗朗 师：（出示：清风徐徐 明月皎皎 杨柳依依 芳草萋萋 炊烟袅袅 流水潺潺 春雨潇潇 白雪皑皑 云雾蒙蒙 霞光灼灼）有没有注意，这些词语都是描写什么的？ 生：这些词描写的都是美丽的景物。 师：平时有意识地积累，一定对我们的写作能力有很大的帮助。 师：有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是大家己拿在手中的《伯牙绝弦》。这是一篇文言文，和我们平时学的文章不一样，文言文我们有时简单地称它为古文，我们平时学的最多的文章叫—— 生：（齐答）白话文。 师：希望通过今天的学习，你们能开始喜欢古文，喜欢古文这种特有的魅力。我们先来读一读这首诗，好吗？ 生：好。 师：下面，我请同学们自由读，大声读，按照自己的节奏至少读三遍，读不通顺的地方你就多读几遍。开始。 生：（自由读文） 师：读通顺了吗？ 生：通顺了。 师：读流利了吗？ 生：流利了， 师：古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了，读流利了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。 生：（再读课文） 师：我请同学读一读。来，男孩子。 生1：（读课文） 师：第一次接触文言文，闫老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味，给这位同学鼓鼓掌。 生：（鼓掌） 师：开了很好的头，谁还想读一读？好，女孩子，你来试试。 生2：（读课文） 师：真好。我最欣赏她读的三个地方：第一个地方，“善哉，峨峨兮若泰山！”这个地方，她读得很好；还有一个地方，“伯牙所念，钟子期必得之。”好一个“必得之。”强调得好；最后一个地方，“乃擗琴绝弦，终身不复鼓。”“终身不复鼓。”读得非常好，也把掌声送给她！ 生：（鼓掌） 师：看来，同学们的朗读没问题了，我们一齐读一遍，注意感受文言文的节奏和韵味，“伯牙绝弦”，读。 生：（齐读课文） 师：我们放慢节奏试一试，好吗？ 生：（放慢节奏再次齐读课文） 师：读得越来越有味道，俗话说“书读百遍，其义自现”，我们虽然没有读到百遍，但七八遍总已经有了，那么，文中的意思是不是已经自现了呢？是不是大概的理解了？ 生：是。 师：文章的题目“伯牙绝弦”怎么解？ 生1：就是伯牙从此不弹琴了。 师：好一个从此不弹琴。“绝”怎么解？ 生1：“绝”是断绝的意思。 师：“绝”是断绝。“伯牙绝弦”就是伯牙断绝了琴弦。刚才这位同学没有直接说“伯牙断绝了琴弦”，他解释得真好！为什么呢？他不是机械地按照下面的注释把它翻译过来，而是用了我们能够理解的经常用的一种表达方式。看来，他是真正读懂了这个题目的意思，他真会读书。我们学文言文就要这样，要学会变通。文章的题目是《伯牙绝弦》，课文还有哪个地方也提到了“伯牙绝弦”？ 生2：在文章中，“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。”这里也提到了“伯牙绝弦”。 师：再来一遍，子期死，开始。 生2：（读）子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。 师：说得真好，文中最后一句也提到了“伯牙绝弦”，这个绝弦仅仅是把琴弦弄断，不再弹琴吗？它意味着什么？是在向世人宣告什么？ 生：他是在向世人宣告他从此再也不弹琴了。 师：他永远地告别了弹琴，他彻底地放弃了弹琴。而且，这里的绝弦绝不是一般的绝弦，它实际上是在向世人宣告，他从此永不弹琴了。当我们深入到课文中时，我们对这个绝弦就有了深一步的了解。我相信，如果我们多读几遍课文的话，我们就会对绝弦乃至于这篇文章会产生更加深刻的理解。来，我们再读课文，这一次看哪些地方你已经读懂了，哪些地方你还没有读懂。呆会儿，我们一起交流，好吗？ 生：（自由读课文） 师：你读懂了哪些地方？ 生1：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”意思是说：伯牙非常擅长弹琴，钟子期非常喜欢听伯牙弹琴。 师：这个“善”字怎么解？ 生1：擅长，喜欢。 师：真好，有没在注意，这个“善”字在文中出现了几次？ 生1：4次。 师：那么，每次出现都是同样的解释吗？ 生1：不是。 师：那么，你能说一说吗？ 生1：善鼓琴，就是非常擅长弹琴，善听，就是非常喜欢听弹琴。 师：那么，这个“善”字你刚才怎么说？ 生1：擅长，喜欢。 师：这里的“善”作擅长、善于解，擅长，就必然喜欢，这中间有个因果关系。那么，后两个“善”字呢？ 生1：是感叹词。 师：怎么解释？ 生1：啊！ 师：啊！峨峨兮若泰山！你们同意吗？ 生2：我觉得这个“善哉”的“善”应该是“好”的意思。“善哉”就是“好啊！” 师：善哉，就是对别人的—— 生：（齐）赞叹。 师：