2019-2020年小学语文六年级《军神》第1课时教案.docVIP

2019-2020年小学语文六年级《军神》第1课时教案 【设计意图】凸显语文工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。 关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑问难、拓展学习、读读议议、读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感体验，进而发展学生的语言能力、思维能力及创造潜能。 教学目标： 1.通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。 2.能带着自己的感受朗读课文。 教学重点难点： 感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。 教学过程： 一、课前谈话，导入课题 ⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？ ⑵揭题。理解“神”字的意思。带着这样的理解，响亮地读读课题。 【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。 二、预习课文，整体感知 1.按要求自学课文 ⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。 ⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？ 2.检查自学。 【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？ 三、围绕问题，深入探究 环节一：感悟“军人”特质 句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！ 感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。 1.伤势有多重？　补充资料。 2.从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。（可以分角色读） 环节二：感悟“军神”特质 1.拒绝使用麻醉剂 ⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。 句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” ⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命事业想得多，为自己想得少）带着自己的理解读句子。 ⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。 2.忍受手术的巨痛 ⑴手术到底有多痛？指名读句子。 句子：病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 ⑵作者是怎么写出巨痛的？（抓住人物的动作、外貌与神态描写） ⑶一声不吭是什么意思？难道手术室里没有一点儿声音吗？引导学生进行想象。 ⑷此时此刻你的内心有什么感受。带着你的理解读句子。 3.一直在数刀数 ⑴出示句群： 沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。” ⑵两人说话的语气有什么不一样？为什么会不一样？ ⑶带着你的理解读读这段话。 【设计意图】将课文第14、20、21三个自然段整合在一起出示，因为这三个自然段，都强调了“刀”这个字，分别是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”。“一刀刀”强调了手术要承受巨大的痛苦，“多少刀”突出了沃克医生的怀疑和震惊，“七十二刀”说明了刀数之多。另外，还可以抓住两个人的不同语气。从标点符号处入手，沃克医生的话末尾分别是感叹号和问号，而刘伯承的话末尾却是句号。引导学生揣摩两人说话的语气为什么不一样，感受刘伯承的崇高精神。 四、回归整体，升华感情 ⑴出示中心句：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” ⑵品读句子，理解这句话中的递进关系。读出惊奇、赞叹与敬佩之情。 ⑶补充资料，介绍刘伯承的伟大功绩。 ⑷刘伯承为什么能这么坚强？（为了他的信仰，为了人民的解放事业） ⑸像这样的人物，这样的英雄还有很多，你能举些例子吗？ 【设计意图】首先要通过朗读来感悟三个短语在意思上和感情上的递进关系。其次，通过出示补充材料——刘伯承的历史功绩，进一步感受刘伯承确实是当之无愧的军神，最后，让学生思考：刘伯承在手术过程中为什么能这么坚强？通过寻找刘伯承刚毅勇敢的动力源，使人物的精神内涵得到升华。由此进一步拓展：像这样的人物，这样的英雄还有很多，你能举些例子吗？以此寻找英雄人物的共性，进行了良好的人文熏陶。 五、布置作业，写法迁移 仿写句子。提示：可以写写着急、喜欢、紧张的情景。 【设计意图】课文的16自然段是很有特色的，作者成功地