2019-2020年教科版科学五上《光和影》教学设计 (I).docVIP

2019-2020年教科版科学五上《光和影》教学设计 (I) 教材分析 本课是教科版五年级上册科学光单元的第一课。这一单元中内容是这样安排的。第1—4课研究光的传播特点（路径、反射），第5—7课研究阳光强弱和温度的关系。《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点 。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。 教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。 3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。 过程与方法 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 教学准备 教师演示：课件。 分组实验：手电筒(8)、4开的白卡纸(8)、长方体的小木块（8）、实验报告单 教学过程 设疑，导入课题。 师：同学们看过《动物世界》吗？想不想看？一边看一边思考：1、这是什么表演？用什么表演的？2、表演时需要准备什么？ 分析：《动物世界》是一个手影表演的视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。 师：哪位同学来回答刚才提出的两个问题？ 结合学生回答适时板书影子产生需要的条件。 有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。板书：光和影 二、探究 （一）认识光源 师：教室里哪些物体可以发出光？学生会说电灯、手电筒，引导必须是打开的。 分析：目的在于揭示光源的概念中“正在发光”这个要点。还可以让学生观察投影机里的光源。 给出光源的概念：像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。 师：生活中还有哪些物体是光源？月亮是光源吗？为什么不是？ 分析：学生在列举了萤火虫、点燃的蜡烛、太阳后还可能说到月亮。学生已经认识到月亮是反射太阳光，不是自己发光，从而明确：“必须是自己发光才是光源”这个要点。 （二）猜测：同一个物体的影子一样吗？ 师：我们知道了影子产生的条件，同学们想一想，同一个物体形成的影子一样吗？ 学生猜测。 师：大家都认为不一样，同一物体的影子有什么不同呢？ 分析：小组讨论，将影子的不同特点，写下来。师生交流讨论影子的不同，确定要研究的影子的特点。（影子的大小不同，长短不同，形状不同） （三）探究影子的特点 师：每个小组选择一个要研究的问题，讨论一下实验方案，将方案写在实验报告单上。 分析：1）小组讨论实验方案，组长执笔填写方案，组员补充，教师巡回指导。 2）班内交流实验方案，指出不足和注意的地方。 3）小组内根据实验方案，实验探究影子的特点。 三、研讨 1、班内交流研讨实验过程，展示交流探究结论。 2、应用探究结论表演手影游戏：大手牵小手。 四、拓展 1、了解什么是投影。 2、班内交流投影在日常生活中的应用。 分析：多媒体展示投影图片：交通标志、生活指示、皮影戏等。 3、视频展示皮影戏：三只老鼠。 4、学生谈本节课的收获，并学习三只动物手影。 五、板书设计 光和影 1、光源： 2、影子产生的条件： 3、探究影子的特点： 长短 光源的照射的角度 4、影子的大小 到光源的距离 形状 光源照射的物体的形状 附送： 2019-2020年教科版科学五上《光和影》教学设计 (II) 教材分析 本课是教科版五年级上册科学光单元的第一课。这一单元中内容是这样安排的。第1—4课研究光的传播特点（路径、反射），第5—7课研究阳光强弱和温度的关系。《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点 。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。 本课教学思路：影子的长短和方向这个活动是第一个活动且具有一定难度，教师引导学生设计实验来验证，第二个活动影子的大小与什么有关已经有了前一个活动的基础，所以放手让学生自己设计实验，自己利用老师提供的材料验证猜想。第三个活动影子的形状由于活动时间有限，只做简单的探究。 学情分析 五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改