2019-2020年教科版科学五上《探索土地被侵蚀的因素》探究设计.docVIP

2019-2020年教科版科学五上《探索土地被侵蚀的因素》探究设计 一、本实验在教材的地位与作用： 新的课程标准要求科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。让小学生用探究的方法研究地球物质的性质，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性。 “探索土地被侵蚀的因素”这一组实验是第6课《探索土地被侵蚀的因素》中的内容。其教学目标就是通过对比实验验证植物的覆盖、坡度的高低、降雨量的大小是影响土壤侵蚀程度的重点因素。本课的实验活动有利于学生拓展对侵蚀现象的认识，同时让学生把自然界的许多现象联系起来，把生态环境的保护也联系起来。 二、实验原型及不足之处： 《探索土地被侵蚀的因素》一课中原实验不足之处我认为有以下几点： 1、原实验中对照组和实验组的实验，操作时是先做对照组再做实验组。作为对比实验来说不能同时进行这样的对比实验缺乏科学性。 2、原实验在操作时至少需要3人同时进行，无论是演示实验还是分组实验都不便于其他同学观察。 3、原实验中所需要的泥土较多，在浪费资源的同时也没有在保护土壤不受侵蚀方面作出榜样。 4、原实验器材是用大水槽，需要在水槽底部钻空，这样不坏了水槽 三、实验创新与改进之处： 1、实验组和对照组能同时实验，增强了实验中的对比性与直观性。 2、一组实验由至少3个人操作的简化为可一人操作，增强了实验的可操作性。 3、通过改进实验装置减少了实验当中土壤和水的用量，节约资源。 4、改进后的器材由空饮料瓶和装修后剩余的木条组成，废物利用、变废为宝，增强学生的环保意识。 四、实验器材： 1个木质支架、6个透明的空塑料饮料瓶组成。 五、实验原理及装置说明：（及实验装置平面图） 在这一课中围绕“土地被侵蚀的因素”这一问题我们主要要从植物的覆盖、 坡度的高低、降雨量的大小这3个方面进行探索其他方面可作为课后拓展。在 课堂上针对这3个方面可以通过3个对比模拟实验让学生观察到现象。 六、实验过程： 实验一：探索有无植被覆盖对于土地侵蚀的影响。 实验二：探索坡度的大小对于土地侵蚀的影响。 实验三：探索降雨量的大小对于土地侵蚀的影响。 七、实验效果： 实验组流出的水与对照组流出的水，能同时观察到。学生能根据实验结果很快得出了植物的覆盖、坡度的高低、降雨量的大小是影响土壤侵蚀程度的重点因素。 八、自我评价： 由于对比实验同时进行，并且能很好的控制实验中的不变量，实验效果十分明显。通过了实验，这些模糊的科学知识就会随着直观的实验而变得清晰起来。不仅如此，在实验中，也培养学生的探究能力，更培养学生严谨的科学态度。 （xx年郴州市小学科学教师实验创新大赛特等奖） 附送： 2019-2020年教科版科学五上《改变生态瓶”教学设计(二) 【教学目标】 1. 经历严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察记录。 2. 经历添加动物或植物后，引起生态瓶变化的原因分析活动。 3. 学习像科学家那样控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象。 【教学建议】 1. 按教材的要求操作，这个过程是必要的。一是杯子空间小，可以清楚地观察小鱼的情况；二是可以让小鱼先适应水体后再放入生态瓶。 2. 本课的大量观察记录的过程都是在课堂以外的时间进行的。对于本课的教学，建议教师 自行掌握和安排时间，只需要集中时间对影响生态瓶中动植物生长的原因进行分析即可。 【教学过程】 一、引入。 让学生展示他们的生态瓶，比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好，然后选择下面两个 实验中的一个进行实验活动。 二、向生态瓶里添加动物的实验。 1. 先观察准备添加到生态瓶中去的 5 条小鱼的状况，按教材的要求操作。 先取生态瓶里的一些水滴到杯子里，加少量的水到杯子的一半处，再把 5 条小鱼放到杯子中进行观察，然后把小鱼连同杯子里的水倒入生态瓶里。这个过程是必要的，一是杯子空间小，可以清楚地观察小鱼的情况；二是可以让小鱼先适应水体后再放入生态瓶。 2. 要求学生每天坚持观察添加小鱼后生态瓶内的情况，作好观察记录。 日期 鱼的数量 鱼的颜色 鱼的运动 水草的颜色 水草的状况 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3. 预测生态瓶中会出现什么情况，如果鱼的数量增加两倍、四倍，又会发生什么现象? 三、向生态瓶里添加植物。 1. 先观察准备添加到生态瓶中去的 5 棵水草的状况，按教材的要求操作。 2. 要求学生每天坚持观察添加水草后生态瓶内的情况，作好观察记录。 日期 水草的颜色 水草的长度 鱼的数量 鱼的运动 ? ? ? ?