2019-2020年教科版科学五上《改变生态瓶》参考教案2.docVIP

2019-2020年教科版科学五上《改变生态瓶》参考教案2 课题 改变生态瓶 计划课时 1 教学内容分析 本课让学生来研究生态瓶里的生物和生物之间、生物和非生物之间恰当的数量比例等，让学生对生物与环境之间的关系进行了解。生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，有一个更深入的认识。 教学目标 1.减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。 2.严格控制条件进行实验活动，进行观察记录。 3.认识到控制条件进行实验，组织准确记录。 教学重难点 重点：严格控制条件进行实验的活动，坚持进行观察记录。 难点：设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。 教具学具准备 小鱼若干、小草若干、水桶 教学设计思路 本课先通过交流生态瓶，确定实验方案，然后选择一个方案严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录，并注意收集实验数据，用事实说话，最后总结拓展对所观察到生态瓶中生物的变化，写出科学观察报告。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、交流生态瓶的确定实验方案 1.交流生态瓶里的生物活的还好吗？ 2.表示：比一比哪些生态瓶里的动植物生活得比较好。 3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？ 4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物还是改变生物的数量。 汇报交流 展示评比 思考回答 生自由选择其中一种方案 为学生提供表达交流空间。 展开讨论调动学生积极性。 二、探究活 动 （一）实验一：减少生态瓶里的水 1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶里的水减少一半，另一个水量不变，两生态瓶里的生物数量都不变。 2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前后一分钟浮出水面的次数。 （二）实验二：增加生态瓶里的生物 1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个生态瓶的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。 2.预测生态瓶里会发生什么变化。 3.同样采用记录小鱼在改变前后一分钟浮出水面来的次数。 4.讨论：如果小鱼增加2倍或4倍又会怎样呢？是不是植物越长越好呢！ 分组实验 观察记录 汇报交流：由于水里减少动植物的生存空间，减少氧气，水少的小鱼浮出水面的次数比水多的次数多。 学生观察 学生预测 汇报交流，水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数就减少。小鱼增加，耗气量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。 汇报：小鱼浮出水面的次数更多，甚至缺氧死亡。当植物过多影响植物对光的吸收，还会减少动物活动空间，也会产生不良影响。 培养学生动手实验能力和观察记录能力。 培养学生猜想假设能力。 让学生真正成为课堂的主人，给学生留出无限的探索空间，让学生自行探究，并相互交流学习。 三、小结 讨论：让生态瓶生物生存更好，要注意什么？ 分组讨论 让学生知道减少水和增加动物引发生态群落变化。 作业设计 拓展： 回去继续观察生态瓶，并且认真写出科学观察报告。 附送： 2019-2020年教科版科学五上《改变生态瓶》说课稿 教材分析： 改变生态瓶是教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》的第七课时，本课是前一课时《做一个生态瓶》的延续，又是下一课时《维护生态平衡》的前提，该课时在本单元起到了承上启下的作用，因此上好这节课尤为重要。学生在课前已经制作了生态瓶，他们制作生态瓶中的生物生活的有好有坏，这是学生已经观察到的现象。由于每位同学的制作能力有限，因此他们的生态瓶不可能都做得很好，在此提出如何改变生态瓶的条件可以为生物提供更好的生存环境是恰逢其时的。 学情分析： 本课的教学是学生第一次研究生态平衡的活动，通过以前的学习和研究学生可能对生物与环境之间的关系有了一定的了解，但是缺乏实际的感触。构建生态瓶并且深入观察是改变生态瓶的基础，根据教材中的要求具体操作，于是我鼓励学生每天坚持观察生态瓶内的情况，作好观察记录。由于时间的原因如果选择现在的五年级学生来完成这一节课不合适，因此我选择了四年级一班的学生来合作。这个班的大部分学生都是市区的孩子，还有一小部分学生是来自农村的，整个班级学习风气良好，同学之间能团结互助。虽然只有四年级，但是大部分学生的科学基础知识掌握还是比较扎实的，对科学课的兴趣比较浓厚，上课爱动脑，动手操作能力也比较强，但是学生分析结果、现象的能力比较欠缺。由于学生没有接触过生态瓶就根本谈不上探究改变生态瓶，所以课前我给学生介绍了什么是生态瓶，怎样制作生态瓶。当学生制作好生态瓶之后，我布置了连续5天的观察任务（6.6——6.10），在此期间学生充分利用课余时间对自制的生态瓶进行连续观察，书写观察日记（近100篇）。 教学设计特色： 本课采用图片引入的方法导入情境，让学生通过参观其他同学的作品