2019-2020年教科版三年级下《物体在水中是浮还是沉》教学设计.docVIP

2019-2020年教科版三年级下《物体在水中是浮还是沉》教学设计 苍南县第一实验小学　张延银 ·教学目标： 1、引导学生用科学的方法研究身边的物体的沉浮，经历简单的推测、验证活动过程，使学生对原有的认知进行自我否定、修正，提高学生的动手探究能力。 2、引导学生体验科学探究要有坚持不懈、尊重事实的科学态度，保持和发展学生探究周围事物的兴趣和好奇心。 3、引领学生初步研讨物体的沉浮与什么因素有关，并初步理解“物体的大小相同的情况下，轻的物体容易浮，重的物体容易沉；物体的轻重相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉。” ·教学准备： ·教师： 课件、木头、水槽、钉子、瓶盖、研究记录纸、卡片、套娃、“笔帽潜水艇” ·学生： 萝卜、橡皮、牙签、泡沫、蜡烛、夹子、纽扣、图钉每组一份；胶卷盒五个、围棋若干每组一份；套娃一份；水槽一个。 ·教学活动过程： 观察物体在水中是沉还是浮： 观察物体在水中是沉还是浮： 教师出示一盆水与一块木头，问：老师把它放到水里会怎样？学生猜测后，在把木头轻放到水面上。（板：浮） （2）出示一枚钉子，学生猜测后，在把钉子轻放到水面上。（板：沉） （3）出示一个瓶盖，学生猜测后，在把瓶盖轻放到水面上。问学生有没有不同的意见，再指名学生上台演示。 要知道物体在水中浮还是沉，把物体放到水中有几种方法？课件演示两种方法。 讨论：哪种方法更准确、更科学？ 观察更多的物体在水中是沉还是浮： 课件出示：认识研究的物体（萝卜、橡皮、牙签、泡沫、蜡烛夹子、纽扣、图钉、积木） 小组猜测：在科学档案上给上浮的物体打↑，下沉的物体打↓，有不同意见的打？ 小组汇报自己猜测的结果，给黑板上的小卡片分类，并说说自己的分类理由是什么。 建议学生轻声地进行研究，并做好记录。 汇报实验的结果。 讨论：你是根据什么来猜测的？你认为物体的沉浮与什么因素有关？（教师板书） 物体的沉浮与大小、轻重有关吗？ 利用课件演示物体的沉浮，给物体按从大到小的顺序排好，看看物体的沉浮与它的大小有关吗？ 给物体按从重到轻的顺序排好，看看物体的沉浮与它的轻重有关吗？ 小结：物体的沉浮与它的大小、轻重无关。 进一步研究物体的沉浮与它的大小、轻重有关。 （一）研究物体的沉浮与它的轻重有关： 教师出示两个胶卷盒：让学生猜猜它们的沉浮，教师演示后一个沉，另一个浮，让学生猜猜其中的原因。 让学生制作四个不同沉浮的胶卷盒。 讨论：你是根据什么做的？看来物体的沉浮与它的轻重有关吗？在什么情况下有关？（材料、大小一样的情况下，轻的容易浮。） （二）研究物体的沉浮与它的大小有关： 1、 讨论：物体的沉浮与它的大小有关吗？可能在什么样的情况下有关？ 2、 出示套娃：课件演示套娃的重量一样大小不一样。 3、 让学生把它放到水中，看看有什么发现？ 汇报实验的结果并讨论物体的沉浮与它的大小有关吗？在什么样的情况下有关？（轻重一样，大的容易浮） 小结并课外延伸： 1、 今天我们研究了什么？课件出示课题。你有什么收获？ 2、 演示“笔帽潜水艇”鼓励学生带回去研究。 附：科学小档案： 给上浮的物体打√，下沉的物体打×，有不同意见的打？ 萝卜 橡皮 牙签 泡沫 蜡烛 夹子 纽扣 图钉 积木 猜 想 实验结果 显示课件 物体在水中是浮还是沉.doc 附送： 2019-2020年教科版三年级下《种子变成芽》二课时教学设计 【教学目标】 　　1.引导学生学习用放大镜、镊子等工具对各种常见植物的种子进行比较细致的观察，体会观察是认识世界的一种方法。 　　2.引导学生想出多种便于观察种子发芽情况的方法，并能以自己擅长的方式表述自己的想法。 　　3.在学习过程中，培养学生愿意与同伴合作与交流的意识，养成倾听别人意见，尊重他人劳动成果的习惯。 　　4.在研究与交流过程中，简单归纳概括常见种子的构造特征（相似之处），初步学习制定观察方案。 【教学重点】：对各种植物的种子进行观察。 【教学难点】：简单归纳概括常见种子的构造特征。初步学习制定观察方案。 【课时安排】：两课时。 　　 第一课时 【教学准备】 　　每人一个镊子、一个放大镜，每小组一把小刀、两张记录单，提前浸泡一些常见植物的种子，白纸、包括凤仙花等种子。 　　收集常见植物的种子。 【教学过程】 一、引入部分。 　　1.幻灯演示：一些已经长大或成熟的由种子繁殖的常见植物。 　　2.提问：关于这些植物，你们知道些什么？还想了解些什么？3.我建议先从了解植物的种子开始，好吗？ 二、学习新课。 　　（一）观察各种种子的外形特征。 　　1.提问：仔细观察一下老师为你们准备的和你自己带来了植物的种子，它们是什么样的？ 　　2.学生观察、汇报交流。 （二）观察种子的内部构造。 1、谈话：刚才同学们对种子的外形进行了观察，想不