2019-2020年苏教版数学一上《认物体》教学设计2.docVIP

2019-2020年苏教版数学一上《认物体》教学设计2 教学目的： 1. 通过辨认实物，使学生对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。 2. 引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。 3. 培养学生的合作交流能力。 教学准备： 积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。 教学过程： 一、创设情境，合作交流。 1. 出示挂图，引导学生说出图上的意思。 2. 分一分，帮助学生把积木按形状分成四类： 假如学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起，要先肯定是对的，然后再引导可以细分。 3. 看一看，摸一摸：感知每类形体的特征，在此基础上再抽象出相应的立体图形。 4. 教学各形体的名称。 二、感知认识： 1. 可以由老师说名称，学生拿出相应的形体。 2. 也可以由老师拿出形体，学生说出名称。 三、巩固练习 1.“想想做做”第1题。 通过实物和图形的连线再联系生活中的物体，加深对不同形体的认识，并通过举出实例得到进一步的巩固。 让学生说出在生活中和它们相似的朋友。 2.“想想做做”第2题。 观察图里的物体可以分成几类，再独立地数一数、填一填，然后交流。 3.“想想做做”第3题。 第（1）题，可以填一填，再相互交流。 第（2）题，只要求口答，不必进行书面回答。 总结 通过本节课的学习，同学们认识这几种物体了吗？ 附送： 2019-2020年苏教版数学一上《认识1-5》教学方案 简要提示： 本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级上册第五单元第一课时第11、12页“认识1-5”。通过教学，使学生经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，认识1-5，会读、写1-5各数；让学生进一步体会数学与生活的联系，初步培养数感；初步培养学生认真写数的习惯和尊敬 教学流程： 流程1：情境导入 流程2：教学例题 流程3：完成“想想做做”第1题 流程4：完成“想想做做”第2题 流程5：完成“想想做做”第3、4题 流程6智慧岛 流程7：总结提升 流程1：情境导入 师：小朋友，你们喜欢老师吗？为什么喜欢？每年的九月十日是教师节，小朋友们唱歌、跳舞表演节目，来庆祝老师的节日。你们看（课件出示教材主题图） 流程2：认识数1 （1）师：你能在图上找到数量是1个的东西吗？你还能在教室里找到数量是1个的东西吗？你们说到的这些东西有什么共同的特点？ 不管是一个人，一架手风琴，一块黑板，还是一个其他的东西，都可以用一粒算珠表示，（课件出示算珠图）这一粒算珠真好，可以表示任何数量是1的东西，人们为了把数量1纪录下来，发明了表示1的符号就是数字1（课件出示数字1） （2）以后我们就可以用数字1来表示1个物体啦！1像什么？怎么写1才漂亮呢？认真看老师写，（从日字格右上方起笔，往左下方写，要写得笔直的不能弯。）（课件出示流畅地写1）师：1是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。 流程3：认识数2 师：你能在图上找到数量是2个的东西吗？同桌的小朋友一起数出2枝铅笔、2块橡皮放在一起，每个小朋友伸出2个手指。刚才数的都是几个？2个怎样用算珠表示？（出示一个算珠的图）原来有1粒算珠，只要怎么办就能变成2粒？ （2）师：2粒算珠表示的数可以写成数字2，2像什么？怎么写2呢？（从这里起笔，往上拐弯，再往左下方拉，最后的短横贴紧日字格要直直的。）（课件出示流畅地写2）师：2也是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。 流程4：认识数3 师：你能在图上找到数量是3个的东西吗？谁能再举出数量是3个的例子？刚才数的都是几个？3个怎样用算珠表示？（出示2个算珠的图）原来有2粒算珠，只要怎么办就能变成3粒？ （2）师：3粒算珠表示的数可以写成数字3，3像什么？怎么写3呢？（师示范从这里起笔，往上拐弯，写圆一点，回到中间的虚线再拐弯写圆一点，最后写到和起笔对齐的地方收笔。）（课件出示流畅地写3）师：3也是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。） 流程5：教学数字4和5 （1）师：你能从图中分别找出数量是4个和5个的东西吗？再找一找说一说。怎样在3粒算珠的基础上摆出4粒和5粒算珠（课件出示算珠图）看看老师怎样写数字4和5？ （写4：先写一竖斜一点一直写到虚线下面一点向右写一短横，最后写一竖稍微斜一点。（课件出示流畅地写4）师：4是两笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。） （写5： 先写一竖斜一点，到虚线的地方拐弯写圆，碰到格子的下线拐弯向上一点点。像一个秤钩。最后在这里写一横。（课件出示流畅地写5：5也是两 笔，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。） 流程6：做“想想做做”第1题 师：小