2019-2020年青岛版科学三上《一周的天气学案》word教案.docVIP

2019-2020年青岛版科学三上《一周的天气学案》word教案 2019-2020年青岛版科学三上《一周的天气学案》word教案 课题 一周的天气 课型 新授 案序 19 教 学 目 标 1、通过观察肥皂泡，培养学生发现问题的能力。 2、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、做科学的科学志趣。 3、小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。 4、培养学生实事求是的科学态度 重点 确定自己小组研究的问题并知道如何去研究 难点 用自己准备的材料进行合作性的研究 教学仪器与媒体 自己积累的近一周的天气情况资料。 教学基本思路 教师应该成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。使学生真正成为探究的主体，首先要尊重学生的年龄特征和生活经验基础。在教学中，教师语言不必很多，只在关键处点拨和帮助，更多的时间和空间则留给学生，让他们自主地、充分地去思考和表达。教师给学生创设机会，让他们自主设计、表达、修改、完善。这种创造性的教，充分发挥了探究主体的创造性和想象力。 板书设计 19 一周的天气 一、一周的天气： 1从风向和风力上比较： 2从云量上比较 3从雨量上比较 4从气温上比较…… 二、下周天气预测 教学方法设计与活动安排 教学环节 教师活动 学生活动 一、导入解题。 1、首先让学生回顾近段时间的天气状况，展示自己收集的有关天气的图片，比一比，谁知道的天气现象最多。通过竞争活动，激发学生求知欲，使学生兴趣盎然地进入课堂。 3激发学生的学习兴趣：我们能不能像科学家一样预报天气呢？ 2学生拿出自己准备的近一周的天气情况的资料。 4学生按照电视台的模式进行天气预报。 教学方法设计与活动安排 教学环节 教师活动 学生活动 二、交流一周的天气 1提问：我们可以从哪些方面来比较一周来的天气变化呢？ 3提高：今天的天气怎么样？你喜欢什么天气？最不喜欢什么天气？你能不能说说为什么？ 2学生思考、发表自己的看法：可以从风向和风力上比较、可以从云量上比较、可以从降雨量上比较、还可以从气温上比较。 4学生互相交流，说一说一周内的天气情况怎么样？ 1通过引导学生讨论天气变化与人类的关系密切，学生很自然地就会知道掌握天气情况的必要性。 2学生思考：如何了解天气变化呢？（了解天气变化的各种方法，如：听广播、收听、收看电台、电视台的天气预报等多种方法，都可以了解天气情况） 三、下周天气预测 1提出要求： 学校要在近期举行越野赛，我们预测一下下周的天气情况情况。 2学生说一说自己的预测：我认为……，并说出自己这样认为的理由。 四、拓展活动 1布置任务： 定时观测一个月的气温变化情况，设计一个表格进行记录，交流自己的发现。 反思与重建： 附送： 16、今天的天气 2019-2020年青岛版科学三上《今天的天气》word教案 教材分析：《今天的天气》是青岛版三年级科学上册第四单元的第二课。本课在学生认识到天气与人们的生活密切相关的基础上，通过对一天天气情况的研究，使学生亲自经历科学探究的过程，并在此过程中认识到：天气可以用一些可测量的量来描述，如温度、风向、风力、降水 学情分析：学生对科学课，有了一定的基础，也积累了很多简单的科学探究方法。通过收听收看天气预报对天气情况有了初步的了解。但是，学生并没有掌握和了解天气情况的方法和途径。通过本节课学习，不仅让学生了解观察天气情况的方法和途径，更重要的是通过活动，培养学生的观察事物的能力。 教学目标:1、会观察、测量、记录天气数据的办法,会用简单工具观测天气情况,能利用表格等形式记录观测结果.2、体验合作与交流,培养团结协作的学习态度.3、知道天气可以用一些可测量的量(如温度、风向、风力、降水量、云量等)来描述;会运用天气述语描述一天的天气情况并掌握表示天气的符号.教学重点：学会观察天气情况的方法和途径 教学难点：探究获知天气情况的方法。 教法：1、探究法 通过引导，充分发挥学生的积极主动学习的热情。通过探究学习，培养学生的观察事物的能力。 2、分组讨论法 分组讨论能培养学生的合作意识和竞争意识，使他们勇于交流，并能发表自己的不同意见。 学法：重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，让学生自己动手做实验，亲身体会、互相合作、互相讨论、积极进行科学探究，教师只做启发式点拨，让学生真正成为学习的主人。 课前准备：1、收听天气预报，了解当天的天气情况。“当天”指进行课堂探究的这一天。2、观察当天的天气情况。目的是让学生通过各种途径搜集当天天气信息，为课堂探究做准备。 教学过程设计：一、导入新课 二、探究活动 三、拓展活动 教学过程:一、导入新课 首先是让学生交流自己所观察了解