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会计教学与其就业所需技能有效结合的探讨 　　摘要：目前中职生会计专业在校人数多，但就业率低，就业稳定性差，为何出现这样的差别，本文从教学和就业两方面的现状及弊端论述会计教学与其就业所需技能之间的有效结合。 　　关键词： 教学 职业道德 校企合作 　　会计教学对教师有要求，企业对会计技能有要求，税务局对企业会计的账务处理有要求，这些要求是根据当时经济发展需求而变化，一般的会计教学跟不上企业税务局对会计的要求，会计教学与实际操作有很大的区别，如何将它们有效的结合在一起？本文就以下几个方面进行探讨。 　　一、目前会计专业教学现状 　　1、学生素质参差不齐。中职校学生多为参加中考后未被普通高中录取而选择了职业教育，大部分高素质学生进入高中学习，中职校学生素质参差不齐。 　　2、死记硬背会计理论知识教学方式。 　　会计是一门比较独特的学科，较难取得练习会计实际工作技能所需的实践资料，在会计专业教学过程中，主要以理论知识讲解为主，而且是以传统的授课方式教学：就是课程设计单一，板会计教课书，用粉笔在黑板上书写，学生在听课并做理论知识的笔记，缺乏理论课与实践的衔接。这种模式过度的重视会计理论的灌输，把培养学生的会计实践操作能力留给实习企业来教。 　　3、用多媒体进行理论教学。 　　在信息时代的社会里，科技的发展日新月异，许多设备都被运用到课堂里。现在利用多媒体来开展会计专业教学活动，一方面一定程度促进了会计专业教学的发展，另一方面养成学生对会计手工账操作的轻视。一般会会计手工账操作不一定会财务软件操作，会财务软件操作不一定会会计手工账操作，到企业用其真实资料实习，才能把会计理论和实践有机结合。 　　4、以会计理论的方式进行会计模拟实训教学。 　　目前会计实训教学的过程是：利用现有的复印技术，把企业以前的会计资料编成书籍，学生运用所学的会计理论知识，用手工和财务软件做一套会计账。这是以会计理论的方式进行会计模拟实训仿真教学，没有跳出理论教学的范畴。 　　二、目前会计专业就业现状。 　　1、会计岗位。 　　会计岗位：总会计师（或行使总会计师职权）岗位，会计机构负责人（会计主管人员）岗位，出纳岗位，稽核岗位，资本基金核算岗位岗位，收入支出债权债务核算岗位，工资核算岗位，成本核算岗位，财务成果核算岗位，财产物资收发增减核算岗位，总账岗位，对外财务会计报告编制岗位，会计电算化岗位，会计档案管理岗位。以上可以看出企业需要会计专业从业人员的量是较大的。 　　2、企业一般对会计人员要求是具有工作经历和专业技能的毕业生。 　　每年校双选会都有这样的问题。双选会的对象是读了两年的中职生。三年制的中职生呆在学校两年就参加双选会并离校，从何谈起工作经历，从何谈起专业技能。 　　3、需要有职业道德的会计人员。 　　就整个社会而言，有诚信有职业道德是一个人所必备的精神要素。 　　4、对口就业率不高，学非所用现象较严重。 　　中职会计专业主要培养从事基层单位会计核算工作的技能型人才，其就业的最大资本或优势就是专业特长，现状呢？中职会计专业学生最大败笔是缺乏会计技能。 　　5、就业稳定性差。 　　第一，中职生会计技能低，无法适应企业会计工作岗位，被迫跳槽。第二，缺乏吃苦耐劳的精神，以我为中心的思想严重，挑剔工作单位的毛病，然后不断的跳槽。 　　三、会计专业教学与其就业所需技能之间不协调所产生的弊端 　　1、学生缺乏学习兴趣。 　　现在中职学生多为未被高中录取而进入职业教育，年龄偏小，素质参差不齐，学生自律能力弱，他们处在青春叛逆期，外界各种诱惑，使得他们学习之心集中不起来，学习兴趣不高，上课不认真听的现象普遍，直接影响他们学习技能知识。 　　2、教师实际会计工作经验少，教学思想保守，授课简单。 　　中职校教师的来源：不论是上一定年纪的还是年轻的教师，从学校到学校的居多，真正到企业呆上一年半载的很少，更不用说经常深入企业了解会计的实际工作内容，有那些变化。由于会计工作经验少，缺乏足够的授课所需的现实的会计资料，教学思想保守，授课方法简单，照本宣科，学生听课乏味，提不起学习兴趣。培养学生动手能力的原则也就难以有效的落实。 　　3、中职学校培养的只有理论没有实践经验的学生。 　　理论课是讲授会计书本知识，这方面教师是胜任的。实践教学是指导学生亲自动手、完成会计工作，这方面有所欠缺。原因在于现在的会计实践教学课是：一是会计模拟实训（实为理论教学）；二是到企业实习时不是本专业的知识，因为各个单位对于自身会计数据的保密，像会计、出纳这类岗位更是不能随意让外部人员接触，这就演变为纯粹是以会计专业无关的实习打工。缺少了真正的实习机会，学生在课堂上只能对于理论知识抽象的理解，手工操作账时，仅仅为了填凭证而填凭证，为了登账簿而登