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作文“情真意浓”的盲区 　　“感人心者，莫先乎情”。真实的感情是写作的灵魂，它放大了生活中的真善美，酿造鲜美可口的琼浆，吐露着迷人优雅的芬芳。真挚动人的情感也是高考作文获得阅卷老师好评的重要筹码，作文情感真切、描写细腻生动，拒绝虚情假意、胡编乱造，这是高中作文写作的先决条件。 　　下面本人结合江苏高考题“忧与爱”暴露的问题，从以下三个方面，谈谈自己的看法。 　　一、矫情造作 　　1.现场反馈 　　阅卷中发现有些考生虚情假意，故弄玄虚，部分考生描写母爱时就是一个模子――唠叨，殊不知一百个母亲就有一百种性格，有的母亲懦弱窝囊，有的心思缜密，有的是女强人，不一而足。 　　一些考生用大量笔墨赞美最美妈妈吴菊萍双手接住坠楼女孩的事迹，抒发对她的敬佩、崇拜。其实，吴菊萍的美更主要是“救人的本能”驱动，要说是母爱，比较牵强。还有考生认为皮革奶、地沟油、毒馒头、瘦肉精的始作俑者是源于没有爱，殊不知无良奸商已经没有道德，触犯法律，岂是一个“无爱”能了断的。 　　2.问题症结 　　矫情造作之所以有市场，一方面是由于学习压力导致学生缺少生活的积累、情感的体验从而缺乏观察与思考的习惯与能力。于是遇到作文就求助报刊杂志教材，以致素材千人一面，抒情众口一词。另一方面教学中我们将学生情感个性抹杀了，用程序化、模式化的框架进行生产加工，学生少了灵气与朝气，舍弃真情实感，忽视自我情感体验，导致文章矫情虚情。 　　3.走出盲区――选取个性素材展现真情 　　要解决作文矫情的问题，就要将培养学生敢写真挚情感放在首位。而让学生养成抒写真情实感的习惯，首先就要选择真实感人的素材。 　　只有选择真实的人物、事件，表述才能自然合理，情感才能经得起生活逻辑的推敲。如果选材“为文造情”，胡编乱造、谎话连篇，考生也就不能用真诚打动人，连自己都不能感动，何以感染读者？ 　　作为教师，有责任将真情实感的选材作为作文教学的常态，用自己对生活素材的选择去引领学生，用每一次写作前选材辅导去提示学生，用感人肺腑的范文去激励学生，让他们养成观察生活、捕捉瞬间感人画面的习惯。 　　作文复查时一篇写“狗与老人”忧与爱的两段文字深深地吸引了我：“我目睹了小狗的哀痛，它在满屋的哭声中缓缓地，缓缓地转身，回到属于它的窝里，自始至终只有一个哀伤的背影，死别之后所有的深爱都化作哀愁，犹如一颗子弹击中其致命之处，它无从排遣，无法释怀，在那个瞬间，爱因忧而深刻。”“小狗趴在爷爷的房门前，缓缓地，缓缓地闭上眼睛，流出一大滴滚烫的泪水。那是因为在真正的爱里，绝不仅是欢乐，爱与忧纠缠而生，爱添加忧的光泽，而忧使爱更加深厚。在这世界，不仅人类，但凡有生命的生灵，也能洞悉相爱与相忧。它缓缓地，缓缓地死去。” 　　写得多么细腻感人。人爱狗，狗病人忧；狗爱人，人走狗忧，真可谓人狗情未了，爱与忧潜滋暗长。感人心者，莫先乎情。此情此境，怎不令人动容，高分何以打不上去？ 　　试想，如果没有对生活的认真观察、深入思考，没有对生活的热爱和对素材的精挑细选，如何写得出这么感人肺腑、令人悄然落泪的语句？ 　　二、寡情薄意 　　1.现场反馈 　　忧与爱是一种情感型命题，必须通过细节描摹丰富情感。而事实上不少考生乏情可抒，文章干巴巴如一块晒干的泥巴。 　　如写父亲校门口告别场景，“父亲皱纹深了，头发也有些花白了。父亲转身走了。望着父亲远去的背影，我有一种说不出的感觉。”越是说不出的感觉越是写作的重点、中心，这里需要细摹心理独白。有考生担忧传统文化失去应有魅力，客观转述，情感一片沙漠，立意尚可，但切口太大。 　　2.问题症结 　　寡情作文出现原因，一方面是因为考生没有化大为小，变抽象为具象的意识，另一方面没有做生活的有心人，缺乏恰当的“动情点”，不能细腻描绘所感所想。 　　3.走出盲区――细腻描写凸显真情 　　要解决寡情的问题，就应着力于细节描写。有人说，一个典型细节描写，作用大于一大篇笼统的叙述。细节描写如何练成？光靠几节作文课是不能解决问题的，关键在平时。去留意大自然一草一木，一花一石，捕捉心灵瞬间的喜怒哀乐；一个动作，一种眼神，一个内心感触；这些细微之处如果能细腻描绘、精心打磨，定能打动人、感染人。 　　一考生在写母亲送考的忧与爱中采用细节点染法，如精雕细刻母亲送考前紧张的神态：“在今日的微笑中，夹杂着些许特殊的神情。那倦怠的眼神，仿佛向我透露出一个不眠的夜晚。那丝丝飘挂在耳边的零乱的秀发，也似乎一直拨动着我的心弦。”一个考前精心呵护而紧张焦虑的母亲形象跃然纸上。 　　动作描写传神而有力――“红灯亮起，车辆刹时间全部停止，我刚开口抱怨大巴司机的无礼，只见母亲拉开车门，径直冲到了大巴司机的车门口，猛猛地敲着车窗，那人车窗紧闭，只听得母亲大吼：‘你这人怎么这么不守规矩，我们家孩子急着去高考，要是迟到了你负得起责任么……’”面对无礼的