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甘肃省天水市一中2013-2014学年高二上学期期末考试数学(文)试题含答案
2019年(秋)二年级数学上册第五单元认识厘米教案苏教版
教学目标:
1.通过动手量一量、找一找、画一画等活动,学生初步学会用刻度尺量物体的长度的方法,学会用直尺画定长线段,初步认识长度单位,初步建立1厘米的长度概念。
2.通过经历探索认识厘米的过程,培养学生的探索能力、动手能力、估测能力。
3.通过活动,激发学生学习的兴趣,培养学生良好的合作精神。
重点难点:
初步建立1厘米的长度观念,学会用刻度尺量物体的方法,学会用直尺画线段。
教学准备:
直尺一把、光盘
教学过程:
一、创设情境
1.谈话:生活中的物体有大有小,有长有短。如果我们想要知道课桌的边有多长怎么办呢?你们量量看。
2.说说你是怎样量的?
3.如果我们用手量,手有大有小,量得的数是不一样的,那么怎样量更好呢?
小结:为了更加准确,我们在一般情况下用尺子来量一量最好,要量出物体的长度,首先要认识尺上的长度单位,这节课,我们先来认识较小的长度单位“厘米”。(板书课题)
设计意图:创设生活情境,由学生在活动中遇到的困惑引发思考:大家量的结果不一,是因为没有同意的尺度,动而引入新课的学习。
二、探索新知
1.认识刻度尺
(1)和小组同学的尺子比一比,找找有哪些地方是相同的?
(2)尺子上的一条条线叫刻度。刻度线有长有短。
(3)刻度尺上的数字是怎样表示刻度的?最小是几?
2.认识厘米
量比较短的物体,通常用厘米作单位
(1)指一指
1厘米有多长,你能在刻度尺上指出吗?能说说从刻度几到刻度几之间是1厘米吗?
(2)数一数
从刻度0到刻度3之间有几个1厘米,就是几厘米?
小结:从刻度0到刻度几,它们之间的长度就是几厘米。
(3)量一量
拿出练习本,量一量一条横条的长是多少?
讨论:量长度时应该注意什么?
3.想想做做第1题
学生在观察的基础上先找出正确的测量方法,并说明理由。
4.想想做做第2题
学生通过测量来解决问题,可以分别量出两条线段的长,再算出它们的差;也可以直接量出两条线段相差部分的长度。
5.想想做做第7题
教学画一画:画一条7厘米的线段。会画吗?动手试试看。
明确画指定长度线段的方法,并提醒学生标明线段的端点。
设计意图:在量长度时,先让学生动手试一试,然后讨论得出既正确又简便的量长度的方法,变学生消极接受为积极发现,并在合作与交流过程中,学会肯定自己和倾听别人的发言,培养学生主动探索的精神和合作意识。教师不断创造机会,引导学生动手操作。使学生形成1厘米的概念,培养了学生主动探究和合作意识。
三、应用与反思
1.想想做做3
出示题目,让学生讨论,说说线段长多少厘米。8厘米超过一点或8厘米不到一点都是大约长8厘米。
2.想想做做4
还可以量很多物体的长。如食指的宽、手掌的宽。
3.想想做做5
下面我们先来比一比谁的估计能力好。
再测量长方形长边的长和短边的长,进一步明确测量线段的方法,再测量三角形每条边的长度并交流结果。在填写测量结果时,可以告诉学生:习惯上,标注图形的边长,文字要和所标注的边的方向一致。
这次要先估计再量一量。
4.想想做做6
学生先自己看一看,填一填,交流时引导学生说清楚是怎样看出每条线段的长度的。
明确:线段中有几个1厘米,它的长度就是几厘米。还可以在黑板上画一条线段,量出线段的长度,能通过移动直尺,使学生看到:这条线段的长度是确定的,它的长度不会因为直尺位置的改变而改变。
设计意图:让学生通过小组合作、小组的交流的形式,在轻松活跃的气氛中,巩固所学是知识,并与旧知识相联系,经历了学生动手活动后,学生的动手能力,想想能力得到了发展。
四、总结与作业
1.今天你学会了什么?
学生回答问题。
设计意图:通过提问让学生自己总结所学的知识,反思学习的过程和方法,体验学习成功的乐趣。
板书设计:
认识厘米
尺
教学反思:
建立1厘米的实际长度的表象是本节课的重点,对二年级学生来说,这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起1厘米的长度观念。在认识厘米的时候,先是呈现给学生一个1厘米的表象,让学生说说对1厘米有什么感觉;然后让学生比划一下1厘米有多少加深对1厘米的表象。再是让小朋友们找找我们生活中或者身体上的一些1厘米的物体,再一次的让孩子们感受我们的生活中处处都有数学。这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。
附送:
2019年(秋)二年级数学上册第五单元认识厘米说课稿教案苏教版
一、说教材。
教学内容:《认识厘米用厘米量》是苏教版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。本课教学是在学生认识了线段的基础上初步认识长度单位厘米,用厘米量,也为认识米用米量做下铺垫。
教学目标:
使学生经历认识长度单位的过程,初步建立1厘米的长度观念;掌握量比较短的物体的方法,能够正确测量物体的长度。
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