吉林省初中生初中学数试卷分析.docVIP

2011年吉林省初中?生初中毕业考试数学试?卷分 张晓祎 一、试?卷总体分析 考试试卷?，依据数学课程标准，?体现了新课程理念，全?面落实对三维课程目标?的要求，使学生的基本?技能和基础知识以及分?析问题和解决问题的能?力都得到了考查，做到?了知识与技能、过程与?方法并重，重视动手实?践，重视综合运用，并?渗透情感态度价值观。? 1、试题重视基础，?知识覆盖面广，突出重?点知识考查 敦化市考?生总人数：3227人?，平均分：89.37? 及格人数：24?08人及格率：74.?62℅ 优秀率：5?0.38℅总分：28?8418分 考查整张?试卷双基意图明显，填?空题第1-10题，占?总分的16.7℅ 选?择题第11-16题，?占总分的15℅基本解?答题17、18、21? 22 23 24 ?25 26题等，属基?础题，占总分的51.?7％左右。以上试题都?是对基本能力的考察，?试题对基础知识的考查?既注意全面性，又突出?重点，对支撑数学学科?的知识体系的主干知识?，考查时保证较高的比?例以及必要的深度，在?试卷中，对实数的运算?、方程、统计与概率、?函数、平面几何 、解?直角三角形等主干知识?进行了侧重考查。统计?与概率、函数作为新课?程的另一个最基本、最?重要的内容，试卷第1?9、22 两大题是统?计与概率内容，占总分?的9,2℅试卷第26? 、27、28函数的?内容，占总分的23.?3℅. 2、 试题重?视动手实践能力的培养?。 试卷重视考查学生?的动手操作和实践探究?能力，试卷第16题，?将长方形纸片折两次，?使得折痕将纸片分为面?积相等且不重叠的四个?部分，学生(Stud?ent)通过动手对折?纸片探究出多种方法，?从而培养了学生(St?udent)动手实践?和探究创新能力以及学?生的想象力。试题19?题，学生(Stude?nt)也可以通过动手?抽取纸牌，探究出纸牌?出现人像的概率，考察?了学生的统计、归纳的?能力。 ????3、?试题考查内容适度综合?，重视考查综合运用知?识解决问题的能力 ? 试卷第16,1?9题将轴对称图形、中?心对称图形与概率知识?综合，既考查概率的计?算方法，又考查轴对称?图形、中心对称图形的?定义；第25 26题?是对圆和四边形的性质?和行程问题函数等知识?综合；第28题通过不?同的解题方法，将函数?思想、三角形面积、、?分类思想、运动变化思?想等知识综合，着重考?查学生(Studen?t)综合运用数学知识?解决数学问题的能力。? 4、 重视数学思?想方法的考查 初中数?学中常见的函数与方程?、数形结合、转化化归?、分类讨论、探索开放?等数学思想方法，在试?卷中得到充分的体现。?试卷第24,26题考?查了学生(Stude?nt)数形结合思想；?第16题的第二小题若?用实际操作，就能准确?判断；第17题第2小?题可解二元二次方程的?方法解答；考查了方程?思想，学生(Stud?ent)若能用方程思?想准确解答，可以提高?解题速度；第28题考?查了分类讨论、待定系?数法等数学思想方法，?此题也是有关动态的热?门题。 5?、试题情景设计贴近时?代、贴近生活，采用文?字、图形、图表等多种?方式呈现试题条件 第?19题以学生都知道的?扑克为背景给出试题的?条件； 第21题以条?形统计图的形式给出试?题的条件； 第8 1?0、12、16、、1?9、21、22、26?题等均采用图文结合的?方式给出试题的条件。?解答这些问题，首先要?阅读、理解其中的数量?关系或图形的位置关系?，才能探究其中的规律?，解决其问题。 7、?几何难度降低 试题没?有出现繁难的几何证明?题，淡化几何证明的技?巧，降低了论证过程形?式化的要求和证明的难?度。第6、7、8、 ?15、20、25题的?几何题都是容易题；第?25题的几何证明比较?简单，属于容易题；第?15题圆的知识就是直?线和圆的位置关系，难?度较低。 二、试题的?不足之处 应注重人文?关怀 1、考生心态的?好坏与能否顺利答题关?系十分密切。试卷导语?除必要介绍外，还应加?上“温馨提示”、例如?：“相信你一定会有出?色的表现”等文字。让?试卷多次出现学生亲切?的人名，“和蔼”的面?孔，从而使学生(St?udent)能在轻松?、愉快、和谐的考试氛?围中解答试题。 ? ?2、试卷难度设计不够?合理，计算过于繁。（?总分120分），第2?8题作，虽然考察了学?生的综合应用能力和运?动变化的观点，但没有?的技巧性，没有符合新?课标降低复杂性、提高?技巧和熟练程度要求。? ? 3、函数问题出现?的太多，24、26、?27、28、都是函数?问题的考察。占总分、?的29.2℅. 4、?区分度欠强。由于第2?6、27题都是有关于?函数的问题， 却紧紧?的联系在一