地理：2.2.《压气带和风带》教案(新人教必修1).docVIP

第二节 气压带和风?带 教学目标： 知识?与技能 1.指导学生?绘制气压带和风带分布?示意图，从中分析大气?运动的规律性，并培养?和提高学生绘制原理形?成示意图的地理技能。? 2.运用海陆热力差?异原理进行解释，加强?学生对北半球冬夏季气?压中心的形成和分布的?理解。 3.使学生理?解气压带和风带对气候?的影响。 过程与方法? 1.通过三圈环流模?拟演示，培养学生的空?间思维能力。 2.通?过对海陆分布对大气环?流影响的两图示的对比?分析，让学生读图思考?气压带、风带的分布规?律和原因。 3.利用?成因分析法引导学生探?究气压带和风带对气候?的影响机制。 情感、?态度与价值观 1.培?养学生辩证唯物主义观?点。 2.培养学生理?论联系实际的能力。 ?教学重点 1.气压带?和风带的分布。 2.?北半球气压中心冬夏季?分布及对气候的影响。? 3.气压带和风带对?气候的影响。 教学难?点 1.三圈环流示意?图的绘制与理解。 2?.北半球气压中心冬夏?季变化规律。 3.亚?欧大陆东岸受季风环流?影响而西岸受气压带、?风带影响的原因。 4?.气压带、风带对降水?的影响。 教具准备 ?多媒体课件 课时安排? 3课时 第1课时 ?教学过程 ［新课导入?］ 师：前边大家学习?了热力环流和大气的水?平运动。我们先来回顾?一下。什么是热力环流?？ （地面冷热不均而?形成的空气环流叫热力?环流。）近地面大气的?风向主要受哪几个力的?影响？（水平气压梯度?力、地转偏向力、地面?摩擦力。）大气时刻不?停地运动着，运动的形?式和规模复杂多样，既?有最简单的热力环流，?也有规模很大的全球性?运动。那么，全球性的?大气运动又是怎样运动?？ （板书）第二节 ? 气压带和风带 师：?具有全球性的有规律的?大气运动形式通常称为?大气环流。它会有什么?样的作用呢？（输送和?交换热量。）大气环流?是大气运动的一种主要?形式，它促进高低纬度?间、海陆间的热量和水?汽交换，调整全球的水?热分布，促进地球上的?水量平衡和热量平衡，?也是各地天气变化和气?候形成的重要因素。这?节课我们首先要学习三?圈环流。 （板书）一?、气压带和风带的形成? 师：由于不同纬度地?区所得到的太阳辐射是?不同的，因而高低纬度?间因太阳辐射而产生的?热量差异，会驱使大气?不断的运动。 下面我?们一起先做一个活动。?（活动）P36活动1? 看图2.9“理想状?况下赤道与极地间的热?力环流示意图” 师：?（强调）假设在地表均?匀且地球不自转，也就?没有了地转偏向。由于?高低纬度获得太阳辐射?不同，在赤道和极地间?就会产生热量差异，那?么在赤道和极地间会形?成怎样的大气运动？ ?生：热力环流。就半球?而言，是单圈环流。 ?师：（标出大气运动的?方向箭头）赤道地面气?温高，空气受热上升，?使地面形成低压、高空?形成高压；极地地面气?温低空气下沉，使地面?形成高压、高空形成低?压。所以，高空的空气?由赤道向极地流动，近?地面的空气由极地向赤?道流动。 想一想，赤?道与极地间的热力环流?是否能够维持？ 生：?不能。 师：为什么不?能？ 生：因为地球在?不停地自转，大气一有?水平运动，就会受到地?转偏向力的影响，气流?方向发生偏转，北半球?右偏，南半球左偏。 ?师：很好。地球是不停?转动的，而且地球的表?面并不是均匀的，因此?单圈环流是不存在的。?那么全球大气到底是怎?么运动的呢？我们仍假?设地球表面是均匀的，?只考虑高低纬间的受热?不均和地转偏向力，以?北半球为例分析大气的?运动状况。 （逐步投?影）三圈环流图及低纬?环流立体图（北半球）? 师：（讲授，引导学?生分析理解） 1.低?纬环流 ①赤道地面气?温高，空气受热上升，?使地面形成赤道低气压?带、高空形成高压； ?②来自赤道上空向北流?的空气受地转偏向力的?影响变成自西向东的方?向，在北纬30°附近?的上空堆积产生下沉气?流，形成副热带高气压?带。 ③近地面，大气?由副热带高气压带流向?赤道低气压带，受地转?偏向力和摩擦力的影响?，偏转成东北信风。 ?2.中纬环流和高纬环?流 ①在近地面，从副?热带高气压带流向高纬?地区的气流在地转偏向?力和摩擦力的作用下偏?转成中纬西风。 ②北?纬90°由于气温低，?盛行下沉气流，近地面?形成极地高气压带，气?流从高纬流向低纬地区?偏转成极地东风。 ③?这两支性质不同的气流?在北纬60°附近相遇?后，暖轻的气流爬升到?冷重的气流之上，形成?副极地上升气流，近地?面形成副极地低气压带?。 ④北纬60°附近?高空形成高气压，气流?向南北两方分流，形成?中纬环流和高纬环流。? 南半球的气流受地转?偏向力的影响向左偏，?因此相反。 （投影）?“地球上的风带和气压?带示意图” 师：由于?三圈环流的存在，在全?球共形成了相间分布