6和7的认识_教学案例分析.docVIP

《6和7的认识 》 ——课堂教学的设计与感悟 刘云南 【教材分析】 在学生系统学习了1——5的认识及加减法后,本单元又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法.而6和7的认识则是本单元的第一节中的第1课,学好这一课对整个单元的学习至关重要.本课主题图的安排是一个集知识教学,思想教育和情感培养为一体的生动画面.画面可供数数的资源十分丰富,学生可从不同的角度数数;这不仅有利于学生从图抽象出数,同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系;其中排队游戏除了说明序数的含义,还有基数和序数的区别,这是本节教材的难点之一;写数字6和7的编排与前1——5 的认识相同,也是先示范,然后照虚线描红. 【学情简析】 本班学生对数学学习的兴趣浓厚,敢想,敢说,敢问,思维活跃.在课堂教学中,我还发现他们的好奇心强,渴望动手参与的愿望强烈,也非常喜爱表达自己的见解, 特别喜好动手操作和游戏活动.在学习5以内数的认识时,我就经常通过动手操作和游戏的方式组织教学,学生对数数,认数,数的顺序及数的大小比较掌握较好. 但在认识5以内数的序数意义时,有一些不足,有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊. 【设计理念】 从学生的实际出发:由于一年级的学生年龄小,生活经验少,选择儿童身边最熟悉的事,容易引起学生学习的兴趣,便于理解和接受.因此,在教学中要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学,乐学. 通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣.在设计中,我从学生的生活经验和已有的知识出发,以活动贯穿始终,有训练口头表达能力的活动,有学生亲自动手操作的活动,还有培养观察的能力,协作精神的数学游戏,学生在轻松愉快的活动中掌握了知识,发展了能力,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用. 注重学生的动手操作,自主探索与合作交流:《标准》中明确指出数学教学是数学活动的教学. 现代教育理论主张让学生动手去做数学,而不是用耳朵听数学.因此,在设计中要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手,思维的过程中探索,创新. 教学内容： 人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一年级上册第42～44页。 教学目标： 1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，掌握6和7的组成。 2．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。 4、在教学过程中,渗透爱劳动,与他人分工合作等方面的思想和情感教育. 教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。 教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。 教学案例： 一、引入课题 1．教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?”指一名学生回答 2．你想认识更多的数字朋友吗? 二、探究新知 1、 创设情境，学习数数和认数。 （1）黑板出示主题图 （2）引导观察，启发思考。 在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上都有些什么？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。） （3）交流、汇报。 师：图上有些什么？ 生：图上有小朋友和老师在打扫卫生 师：看到这一情景，你有什么感受？ 生：我们要他们一样热爱劳动，讲卫生。 师：同学们说得好，我们从小要做一个爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上小草有几个小朋友？有几个人？ 指名回答。 师：你是怎样数的？（让学生上来示范数）（从左往右、从右往左、从大到小等顺序） （4）小结。 师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。 （5）抽象出画面中的数。 小朋友用数字几表示？（用数字6表示）板书：6 老师和小朋友用数字几表示？（用数字7表示）板书：7 仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? (6的字形像哨子，7的字形像镰刀) （设计意图：主体反思无疑应建立在学生自愿的基础上。有积极的情绪支撑的反思过程是一个高效能的学习过程，因此，教师必须注意调动学生的学习情绪，营造充满民主氛围的教学情境，让学生觉得宽松、自然，敢于质疑，使学生有良好的反思热情，为主体反思打下情感基础。本节课开课就创设了一个非常有趣的令人着迷的情境图和问题情境，从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地。通过观察主题图引入新课,既复习了旧知识,为新知学习作铺垫,又能吸引学生的注意,使学生的热情高涨,情不自禁地参与到数学活动中