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10《海燕》教学设计 设计者：旬阳城关二中 刘其芳 【教材分析】 《海燕》写于1901年，是高尔基的一首著名的散文诗。作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临时的海天情景，来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，并借脱海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐地叫喊的形象，来欢呼即将到来的革命风暴，为无产阶级唱出了一首充满战斗激情的颂歌。 【教学目标】 知识与技能： 1、了解时代背景、作者生平，学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。 2、把握这篇文章的主题。 过程与方法： 熟读成诵，在诵读过程中反复品味语言中蕴涵的感情。 情感态度与价值观 感受作品浓烈的革命激情，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 【教学重、难点】 1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 2、品味文章用词的准确性，培养学生的形象思维。 3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等的象征意义。 【突破方法】 本文是一篇充满革命激情的散文诗，可向学生提供欣赏的氛围，通过多媒体创设情境，欣赏配乐朗诵的录音，让学生在相应的意境中得到熏陶，有感情地读出自己喜欢的句子。教师简介文章的写作背景，帮助学生认识海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等形象的意义。这样，学生就能深人文本，在培养了学生良好的朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重点。 【教学方法】 1、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生通过朗读、评析以及方法指导，在课堂中营造“对话情境”，引导学生入情入境，与作者对话，与作品对话，与生活对话。 2、圈点批注法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】?一、读海燕　　?（一）创设情景，导入新课。　　? 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。这节课，老师将带领我们品读俄国著名作家高尔基的《海燕》，希望同学们能用心学习。（学生导入）　　?（二）整体感知课文。?1、播放配乐朗读，学生听读。?2、学生自由朗读模仿，体会情感。?3、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。?二、品海燕?1、请给文章加一个副标题，应该怎样加？?（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）?2、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？?【板书】?暴风雨??????????????????? 海燕?来临←────────→搏击风浪的勇士?逼近←────────→ 英勇无畏的精灵?到来←────────→ 胜利的预言家??3、作者还写了哪些景物？作用是什么？?【板书】? 衬托? 对比? 三、析海燕? 联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？　　? 海燕----- 大海-------- 海鸥、海鸭、企鹅------ 乌云、闪电、雷声、狂风------ 暴风雨------?四、悟海燕　?（一）佳句欣赏。请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，注意修辞手法的运用及作用。　 1、学生读、画、议句子；　　?2、以小组为单位诵读、赏析。　?3、教师随机板书：　　?修辞手法（比喻、拟人、夸张、呼告）　　?正面描写　　???? 侧面描写（对比、烘托）　　?（二）方法小结：　　? 今天，我们通过初读、细读精读三个环节，感知了三个画面，品析了海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在“读”中悟到的。只要用心地读文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵，争先恐后地向你倾许它的情感，表达它的意愿，我们就像在和作者面对面地交流，心中时时击起一阵阵情感的涟漪，与作者产生思想上的共鸣，获得读书的愉悦。 五、学海燕　　?（一）链接生活，拓展思维? 在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？?（二）教师寄语： 其实，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。　　? 让我们的人生像海燕 一样飞翔！? 六、写海燕 作文练笔：在每个人的生活中，既有和煦的爱和阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题写一篇600字以上的文章。 板书设计：　　?海????? 燕　　?高尔基 三个画面???????