附件2：教学设计模板张春霄《珍珠鸟》教学设计.docxVIP

教学设计模板课题摘要学科语文学段高段年级五年级单元第四单元教材版本人教版课程名称16、珍珠鸟一、学习内容分析1.教材分析 《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。　作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。学情分析文中的故事，既生动又有趣，与孩子们的生活很贴近，容易激发学生的学习兴趣，学生能够结合生活实际，体会课文表达的意思，知道人和动物之间那种亲密友好的关系。3.教学目标（含重难点）1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。　2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。　3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。　教学重难点：　教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”二、教学环境选择简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明16、珍珠鸟　师：同学们，今天老师还给大家带来了另外一位鸟儿朋友，看，一起读读它的特点：　屏幕出示：它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。他那动听的叫声如笛儿般清凉婉转。　生：齐读以上句子。　师：（放鸟叫声）听：知道是谁吗？　生：珍珠鸟　师：板书课题。来，一起亲切地叫叫它。　生：珍珠鸟。　师：真好，朋友们送我一对珍珠鸟，放在用简易的竹条做的笼子里，接下来发生什么呢？读读课文，把课文读准，读通，读顺，边读边想，课文主要写了些什么？　生：自由读课文。　师：这篇课文虽然是略读课文，但是字音要读准，句子要读通顺。，看，老师这里有三个句子，谁来读？　生：吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。　师：读得太好了，特别生字“垂蔓”读得很准。第二个句子谁来试试。　生：那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。　师：老师看到有人在摇头，这是为什么？　生：“雏儿”　师：儿化音，跟老师读。雏儿。雏完了把舌头卷起来。还有一个词也有问题，大家读出来了吗？似（平舌）的还是似（翘舌）的？跟老师读似的（翘舌）。　师：第三个句子。　生：珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。　师：有问题吗？　生：他把眼睑读成了眼脸。　师：三个句子一起来一遍。　生：齐读三个句子。　师：读了课文，你能说说课文主要写了什么吗？谁来试试？　生：课文写朋友送给作者一个珍珠鸟，然后她生了个雏儿，然后他们非常友好。　师：如果更精炼一些就更好了。　生：朋友送给作者一个珍珠鸟，在作者的精心饲养下，她生了个雏儿，小雏儿天天陪伴着作者，最后和作者成了好朋友。　师：说得真好，最后这雏儿和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鸟成为朋友，多么令人惊喜，多么令人感动啊。同学们，快速默读课文，找出文中你觉得最令人惊喜，最让你感动的一段。找到的同学认真读一读，读出你的惊喜，读出你的感动来。　生：读书　师：同学们，读出自己与众不同的声音来。　师：请一位同学读一读。读出激动和感动来。　生：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？　师：为什么写这一段，说说理由。　生：因为作者写珍珠鸟在他写作时竟然落到他肩上，睡着了。　师：还有谁刚才也读的这段。说出你的理由。　生：我之所以读这段是因为珍珠鸟是非常怕人的鸟，他落在作者的肩上，是对作者的信赖。在我们的生活中想让一只怕人的鸟对自己产生信赖是一件非常难的事。　师：说得多好啊。此时，那无数的惊喜与幸福都定格在了这个画面里。同学们，　用心看看课文的插图，说说你都从中都感受到了什么。　生：小鸟对作者非常亲切。　师：换个词语。　生：珍珠鸟完全对作者信赖了。　师：这个词语用的好，板书信赖　师：珍珠鸟完全信赖作者了，此时没有大鸟生气的叫声，也没有它的呼唤，小鸟停在作者的肩头，多么美好的画面，这浓浓的情意融在了短短的几句话中，再读读，这画面中还藏着谁的心情？　生：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住