高效课堂和有效教学模式问卷分析.docVIP

初中英语高效课堂和有效教学模式 调查问卷分析报告 南宁市天桃实验学校英语科组 陈嵩蝶 潘艺 一、引言 英语新课标理念指出，“义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。”为贯彻这一理念，实现英语课程在以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标，创建高效课堂和有效教学模式是非常有必要的。我们进行本问卷调查，问卷对象为本校中学部初一年级学生，目的是为了了解学生对于英语课堂教学模式的看法及个体英语学习情况，以探讨如何提高初中英语课堂的高效性，建立有效的英语课堂教学模式。 二．调查概况 1．调查主题： 初中英语高效课堂和有效教学模式调查。 2．调查对象：天桃实验学校中学部初一年级学生（4个班共179人） 3．调查方法： 问卷调查 问卷数量：发出问卷数179份，收回有效问卷179份。 统计方法：以实际收回的有效问卷179份为总数，采用百分比计算方法，保留小数点后两位有效数字。 三．调查结果及分析 1.我希望英语教师______ 组织课堂教学。 A.以英语为主 67.60% B.以汉语为主 22.35% C.全用英语 7.82% D.全用汉语 2.24% 本题旨在了解学生对于英语老师课堂英语使用情况的接受程度。67.60%的学生希望老师能以英语为主，此比例说明大部分的学生能够接受并且希望课堂以英语教学为主的课堂教学。22.35%的学生希望以汉语为主，此比例说明部分学生英语听说能力欠缺。7.82%希望全用英语，2.24%希望全用汉语，这小部分的比例分别是英语基础较强或者较弱的学生。本题各比例反映了城市学校学生英语听说能力水平呈中间宽头尾窄的分布。用英语组织课堂教学有利于营造英语学习环境，培养学生用英语思维的能力和习惯，加速学生英语语感的形成；用英语教英语实现了英语课教学形式和教学内容的统一，有利于学生达到在课堂上学以致用的学习目标。因此英语教师必须提高自己的业务水平，准确地使用地道的日常英语，给予学生正确的语言示范和输入。 2.我希望英语教师说英语时的语音、语调______ A.标准，抑扬顿挫 50.28% B.标准，平铺直叙 42.46% C.一般，听懂即可 7.26% 本题旨在了解学生对于教师口语的要求。由上表可知希望老师语音语调标准，抑扬顿挫的学生占50.28%，希望老师语音语调标准，平铺直叙的有42.46%，对于老师语音语调要求一般，听懂即可的有7.26%。?当今时代中学生英语学习渠道增多，他们对教师英语口语的要求及欣赏能力明显提高了。他们不仅希望听到“原汁原味”的纯正英语，还希望随着教学内容的变化和课文情节的发展，教师的语调和面部表情也有所变化，希望教师能绘声绘色地表达出教学内容的感情基调，使他们能在抑扬顿挫的语流中形成语感。另外，多数学生选择教师用抑扬顿挫的语调讲课，还因为在学习语言的课堂上，教师抑扬顿挫的语调能使课堂教学富有节奏感，能引发兴趣、引起注意，使“教”与“学”产生共振，取得良好的教学效果。但是也有相当一部分学生对于老师的语音与语调要求不高，说明我们的教师在平时的课堂教学中没能通过语音语调传达语言的美，活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣和热情。　　英语是语调语言，语调富于变化是英语课有别于其它课的明显特征。语调的抑扬顿挫使得英语课具有自身的特色。因此，英语教师要熟悉英语语音、语调的变化规则和交际规则。随着教学内容的展开和教学进程的发展不断地变换语音、语调和面部表情，可以不断地激发学生对教学内容的浓厚兴趣，调动学生学习英语和运用英语的积极性。另外，英语教师语音、语调的抑扬顿挫还有助于学生领悟教师的意图，从而使学生清楚地了解教学的重点和难点、对教学的重点内容留下深刻印象、比起平铺直叙更能提高学习效率。由此可见，英语教师要尽量模仿纯正的英语，以满足学生不断提高的英语学习需要。同时也要通过课堂和课后练习等形式训练学生朗读，重视英语朗读语言语调，培养学生良好的口语表达习惯。 3.我希望英语教师的语速______ A.快 2.79% B.慢 6.15% C.中速 69.83% D.我没有特殊要求 20.67% 本题旨在了解学生对于英语教师语速的适应情况。69.83%的学生选择“中速”。原因有二：其一是中学生母语思维已根深蒂固，用英语思维的习惯和能力尚未形成