高等教育学第二章：高等教育结构与功能课件.pptVIP

高等教育学 第二章 高等教育结构与功能 第一节 高等教育的结构 一、高等教育结构的构成 高等教育结构，指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。 根据不同的要素对高等教育结构进行分析，高等教育结构的构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。 （一）高等教育的体制结构 高等教育的体制结构，是指宏观上高等学校的办学主体和行政管理的隶属关系。 目前高校主要可以分为公立高等院校、民办高等院校和公立民办二元制的高等院校。 按行政管理隶属关系，高校又可以分为教育部直属高校、中央其他部委直属高校、省级政府部门所属高校和中心城市所属高校。 （二）高等教育的形式结构 高等教育的形式结构，是指不同的办学方式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例，又称类型结构。 前者如全日制高等学校。后者如电视、广播、函授大学和职工、农民大学以及夜大学、高等教育自学考试教育、网络大学等。 从高等教育的需求和供给情况看，有长学制，也有短学制；有全日制，也有半日制或业余制；有普通高等教育，也有职业技术教育、广播电视教育和函授教育等；有计划分配制，也有不包分配制以及勤工俭学、半工半读、自学考试等多种形式的高等教育。 在学制上可分为：普通高等学校和成人高等学校。 （三）高等教育的层次结构 高等教育的层次结构，指高等教育各层次之间的构成状态和比例关系，属于一种纵向结构。因不同层次代表了不同的办学水平或学术层次，所以又称水平结构。 一般为专科、本科、研究生三个层次。 （四）高等教育的科类结构 高等教育的科类结构，即不同学科领域的高等教育构成状态。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。 如法国将高等教育学科分为法学、经济学、人文科学、自然科学、医药科学、工程科学、农业科学七大类。 在我国，大体可分为理、工、农、医、林、法政、财经、文、师、艺术、体育等更细的科类区分。如果以授予学位的名称来区分，我国高等教育授予哲学、经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、军事学十个学科门类的学位。 （五）高等教育的能级结构 高等教育的能级结构，主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。 学术角度看，重点大学博士点和硕士点众多，学术层次较高；一般院校以授予学士学位为主；高等专科学校不授学位，主要提供专科文凭层次的教育和训练。 （六）高等教育的地区结构 高等教育的地区结构，指高等学校的地区分布，即它们的数量、类型在不同地区分布的比例，或称区域结构。 一类面向本省、市、自治区，一类面向大协作区，一类面向全国。 1、梯度结构模式。第一层次为经济发达的和原来高等教育基础较好的省市，包括北京、上海、江苏、广东等；第二层次为一些原先高校数目不多，但发展较快的省市，包括浙江、福建、河南、黑龙江等；这些地方一般有高校30~40所；第三层次主要包括一些边远和经济不发达的地区，其中有云南、贵州、甘肃、西藏等。 2、中心城市模式。即重点发展中心城市的高等教育，然后以中心城市带动中小城市和广大农村，从而使高等教育布局更趋合理。 安徽省2008年有高等学校92所,其中公办高校78所,民办14所。92所院校中,本科院校31所,高职高专院校61所。在校生人数75.9万人,本专科学生73.1万人,研究生2.8万人。今年,安徽省共有考生60.9万人,共录取31.05万人,录取率为50.98%，排在全国第15位。2009年共有考生57万多人，录取率超过51%。 二、高等教育结构的制约因素 （一）社会经济、产业、技术结构的基础作用 科学技术的发展对高等教育科类结构的影响则更为直接。 （二）社会政治和文化因素的根本制约 （三）区域经济、区域文化的客观影响 三、高等教育结构调整的趋势 “通过各种形式积极发展高等教育”，“大力发展高等职业教育”,“实现弹性化的学习制度”，“加大省级人民政府发展和管理本地区教育权力以及统筹力度”等具体而明确的要求。 当代世界高等教育结构改革有两种基本趋势。其一，一体化模式，指把以前地位不同的教育机构联合在一起或建立新的包括多种培养目标、教育内容的机构；其二，多样化模式。 这两种教育结构改革的启示 其一，各种类型机构要保持自己的特色。 其二，高等教育应为地方经济建设服务。 其三，应该建立相应的转学机制 。 我国高等教育应该建立的“两个系列、三个层次”体系 三个层次包括：第一层次是研究生教育；第二层次是本科教育；第三层次是高等职业教育。 两个系列是全日制教育系列和继续教育系列。 第二节 高等教育的功能 一、高等教育的个体功能 即高等教育对个