人教版小学数学五年级下册《分数的基本性质》（简约）.docxVIP

人教版小学数学五年级下册《分数的基本性质》说课设计各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是《分数的基本性质》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说评价分析等六个方面来说。一、说教材《分数的基本性质》是九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元第三节的内容。在此之前学生已学习了分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为后面的约分、通分和分数的加减法等知识打下基础。（一）教学目标：1、学生能理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，并能应用这一规律解决简单的实际问题。2、学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，培养抽象概括能力。3、培养学生的观察、概括等思维能力及（渗透变与不变）数学学习兴趣。（二）教学重点：理解和掌握分数的基本性质。（三）教学难点：发现和归纳分数的基本性质。 （四）教学准备：课件、若干张同样大小的正方形纸、彩色笔。（五）学情分析学习本课前，学生已经掌握了分数的有关知识、分数与除法的关系，利用商不变的性质这一知识迁移到分数的基本性质的学习中来。二、说教法在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。三、说学法《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过折、画、想、论、问、用六个环节，以促进教学目标的达成和体现学生的主体地位。1.折：用三张同样大小的正方形纸条分别折出二等分、四等分、八等分。2.画：让学生用彩色笔在正方形纸条上分别涂出它们的、、，并用分数来表示。3.想：、、这些分数有什么关系?你还能说出和大小相等的其他分数吗?你还能说出和大小相等的分数吗?4. 论：小组讨论上述问题。5. 问：从 ==中，你发现了什么? 6.用：用已学过的分数的基本性质解决有关的数学问题。这样安排教学有以下几点好处：　(1)有利于知识的迁移。　让学生通过动手折、画，再用分数表示，这样既帮助学生复习了分数的意义，又为学习新知识作了准备。　(2)能发挥学生学习的主动性。　通过学生找和大小相等的分数，以及和大小相等的分数，发挥学生学习的主动性，体现自主学习的精神。　(3)提高了学生的学习能力。　通过合作交流，培养学生敢于发表自己的意见，积极思考问题，积极探问题，培养学生概括问题的能力和解决问题的能力。四、说教学过程本节课我打算采用创设情境，复习迁移--设疑激思，获取新知--深化概念，及时反馈的教学模式进行教学。　（一）创设情境，复习迁移。这一环节计划用8分钟。　为了发挥学生学习的主动性，使旧知识起到正向迁移的作用，首先创设了动手操作的情境：起发给每位学生三张同样大小的正方形纸条，让学生折一折。把第一张纸条对折(也就是把这张纸条平均分成2份)，把第二张纸条对折再对折(也就是把纸条平均分成4份)，再把第三张3次对折(也就是把纸条平均分成8份)。接着，让学生画一画，用彩笔在等分后的纸条上分别涂出它们的一半。告诉学生，如果把每张纸条都看作单位1，问学生：你能把涂色的部分用分数表示吗? 　这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知识作好铺垫、迁移。并且在教学一开始，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气氛，营造良好的学习开端。　（二）设疑激思，获取新知。这一环节计划用18分钟。　我在上面教学的基础上，引导学生逐一讨论以下问题：　（1）、、这些分数有什么关系?　(学生会说这三个分数的大小相等。)　(2)你能说出与大小相等的其他分数吗?你还能说出与大小相等的分数吗?　(如果学生写错或写不出，待得出分数基本性质后再写)　(3)从==中，你发现了什么?　(让学生分组讨论，充分发表自己的意见，经过归纳，最后得出：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来。)　(4) 同学们再来看一下这个式子=对吗？你对上面这句话觉得有什么问题吗?　(学生可能会提出相同的数中0必须除外。如果学生提不出，就由教师提出问题：相同的数是不是任何数都行?为什么?)　最后，让学生完整地概括出分数的基本性质。(老师揭示课题)　这样教有利于培养学生的问题意识，师生情感交融、和谐，学生积极参与，思维活跃，学习主动，为学生创设一个良好的学习氛围。　（三）深化概念，及时反馈。这一环节计划用12分钟。