多元智能理论下的物流管理专业项目教学模式.pdfVIP

【教法研究】 多元智能理论下的物流管理专业项 目教学模式 黄新谋，许 彤 (中山职业技术学院，广东 中山 528404) 摘要：高职物流管理专业以培养高素质、高技能的物流人才为 目的，它要求能够根据学生的特点，因材施教， 使知识、技术转化为产品或服务。这就要求首先对学生的 “学情”进行分析，然后进行 “教法”设计。本文根据多元智 能理论，建立物流管理专业项 目教学模式，并以实例加以验证。 关键词 ：物流管理；多元智能；项 目教学 中图分类号：G718．5 文献标识码：A 文章编号：1674～9324(2012)07～0130—02 高职物流管理专业的项 目教学设计 ，是以物流职 规律 ，使工作任务能与不同的智能相结合。 业能力要求为载体，以典型物流工作任务为基础而构 第一层智能：物流项 目设计——背景资料阅读、课 建的。同时 ，由于人类智力的培养也需遵从一定的规 外收集项 目相关信息 律 ，因此 ，高职物流管理专业项 目教学设计的过程中应 在这个阶段 中，要求师生共同参与确定项 目的任 当充分考虑智力要素。 务和 目标。由教师确定项 目任务、指导方案和时间限 一 、 多元智能理论下的高职物流管理专业项 目教 制，然后 由学生通过查阅文献 、实地调查 、采访等多种 学模式设计 方式收集项 目的有关信息。这个阶段的工作是以锻炼 霍姆斯存其比较教育思想研究的研究中指 出，根 学生的第一层智能为 目的，同时也是后面两个阶段任 据智力变迁规律，人的智能可划分为i个层次。其中， 务顺利完成的前提。 最初级的智能，亦是第一层智能指的是直观的数据或 第二层智能：物流项 目分解——项 目背资料处理 信息的收集的能力；其次是运用已收集到的信息或数 与分析 据进行推理、分析的能力，即第二层智能；第 层智能 本阶段是在前期资料已收集的基础上，由项 目组 则 进一步，要求在前两个层次的能力的媾础 l：，能进 成员对信息进行筛选 ，取得对项 目完成有用的信息，并 行一定程度的预测。因此，在将多元智能理沦应用于高 对信息进行数理或是定性的分析。这个过程要求学生 职物流管理专业项 目教学时，应当充分考虑智力变迁 能不断地发现问题 、分析问题 ，并最终取得有用的数 + ··+ “+ ”—·卜 “+ ”+ ”+ “+ ”--一··—·一一—’一一--卜 “—-卜．．—+-一—-+一“—’一…— …—卜一+ —卜 + ”—}一一+ ”+ -—+一一—卜一+ “+ —卜n+ ”—+一一+ + 一+ 一—- *+ 一+ -+ 一+ 一+ *+ 一+ 一+ ”十 -—}一一+ 落实好教育部下发的 《形势与政策》教育教学要点的 程的特点，可按实际情况采用以下4类考试方式 ：围绕 同时，不拘泥于教材和教学实施计划。 课堂教学 内容 ，结合生活实际，撰写论文；撰写论文与 3．优化师资队伍。作为一门特殊的思想政治理论 期末闭卷考试相结合 ；将 日常课堂教学互动考查与期 课 ，对承担该课程的教师会提出较高的要求 ，因此 ，建 末开卷考试相结合 ；抽取题 目现场答辩。无论何种考试 设好一支优 良的师资队伍尤为重要。在教师队伍建设 方式，都应该从近阶段 国内外热点时事和大学生思想 巾，重点抓好专职教师队伍建设。培养和提高专职教师 实际出发设置考题 ，可考虑与学习上关注的如 “选调 的业务水平 ，这是增强教育工作实效的重要一环。既要 生”、“公务员”等考试要求相结合，与大学毕业生实际 培养他们较高的政治素养，更要不断提高教学技巧；丰