多元智能理论与文秘专业教学.pdfVIP

2008年 12月 安庆师范学院学报 (社会科学版) Dec．2008 第 27卷第 l2期 JournalofAnqingTeachersCollege(SocialScienceEdition) VOI．27№ l2 多元智能理论与文秘专业教学 姜 玲 玲 (安徽行政学院， 安徽 合肥 230059) 摘 要：多元智能理论对当今世界的教育及其改革实践产生了重要的影响，也引起 了我国教育理论界和广大教师 的重视 。多元智能理论对文秘专业教学改革带来的深刻启示，结合教学实践，高职文秘专业教学需要运用多元智能理论 进行教学改革的思路和方法，以寻求培养全面型秘书人才 的新路径 。 关键词：多元智能；文秘专业；教学改革 中圈分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1003--4730(2008)12--0084--04 美国哈佛大学教授、当代著名心理学家和教 (1)注重整体性。每一种智能代表着一种不 育家霍华德 ·加德纳 (HowardGardner)在 贝拉 同于其他智能的独特思考模式，然而它们却非独 尔兹 ·范 ·李尔基金会 (BernardVanLeerFoun— 立运作的，而是同时并存、相互补充、统合运作的。 dation)的资助下，提出了 “人类潜能研究项 目”的 加德纳认为，这八种智能因素同等重要，因而他呼 计划 。经过多年的潜心研究和观察 ，加德纳于 吁对这八种智能给予同等的注意力。 1983年在 《智能的结构》一书 中系统地论述 了一 (2)强调差异性。尽管每个人都拥有相对独 种全新 的人类智能结构理论——多元智能理论 ， 立的八种智能，但 由于不 同的环境和教育的影响 并且提出了可能还有其他的智能存在这一发展观 和制约 ，在每个人身上以不同的方式、不同程度的 点。 组合所体现，造成了每个人的智能各具特点。 一 、 多元智能概述 (3)突出实践性。智力是个体解决实际问题 加德纳认为 ，所谓智能就是 “个体处理信息的 的能力 ，是生产及创造 出社会需要 的有效产品的 生理和心理潜能，这种潜能可 以在某种文化背景 能力，是发现新知识的能力。 中被激活 以解决问题和创作该文化所珍视 的产 (4)重视开发性 。人的多元智能发展水平 的 品。，，[1]。根据这种智能的定义 ，加德纳提出了多元 高低关键在于开发。 智能理论。即所谓的个体用 以解决 自己遇到的真 二、多元智能理论对文秘专业教学的启示 正的难题或生产及创造 出有效产品所需要的能 秘书是一个最具现代社会多元化特征的职 力 ，其本质是多元的——不是一种能力 ，而是一组 业 ，从文秘专业的培养 目标和毕业生的就业方 向 能力 。其结构也是多元的——各种能力不是以整 明显看出，与其他专业相 比，文秘专业 的教学应 当 合的形式存在而是以相对独立的形式存在 。多元 格外重视学生多种智力的培养 。多元智能理论对 智能理论包含以下八种智能[2]，即言语——语言 文秘专业教学有着直接的指导作用 ，给我们在教 智能；逻辑——数理智能；音乐——节奏智能； 学改革上 的启示至少体现在如下几个方面： 视觉——空间智能；身体——运动智能；交往—— 1．树立全面化的教学 目标 交流智能；自知—— 自省智能；自然观察者智能 。 多元智能理论认为，学校教育的宗 旨应该是 与传统的智力理论相比，多元智能理论具有