多元智能理论在高职物流管理教学中的应用.pdfVIP

【高教研究】 多元智能理论在高职物流管理教学中的应用 李中全 ，许 彤 (中山职业技术学院，广东 中山 528404) 摘要：鉴于当前我国高职教育在高等教育中的比重越来越大，企业对技能型人才越来越重视 ，因此在提高高 职生综合素质这一课题上，深入研究多元化理论显得尤为重要。本文试图通过综述多元智能理论我国高职教育当 中应用现状，探讨在高职物流管理专业运用当中存在的问题。 关键词：多元智能理论；高职物流；教学方法 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674—9324(2012)07—0038—02 自从上世纪90年代引进美国哈佛大学心理学家霍 1．智能理论与教学情境相结合。任君庆l1l基于多元 华德 ·加德纳针对传统一元化智能提出的多元智能理 智能理论，论述了高等职业教育教学情境的创设和构 论后，即语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体 成，提出构建以高新技术为方向、以企业和行业为依 运动智能、音乐节奏智能、人 际交往智能、自我认知智 托、产学研密切结合的高职情境化教学与学习环境。曾 能和 自然观察智能，国内诸多学者在如何把多元智能 晓洁四分析、阐述了多元智能理论所主张的 “智能本位” 理论应用于教育进行了广泛而深入的探讨。 和 情“境化”评估的评估理念及评估的多元化原则、真 一 、 多元智能理论在高职教育中的应用现状 实性原则和发展性原则。 目前众多学者针对多元智能理论在高职教育的应 2．智能理论与高职课程相结合。蒋满英3[1将多元智 用问题进行了广泛而深入的研究，主要归结以下几个 能理论和当前的项 目课程及项 目教学法相结合 ，探讨 方面 ： 了“项 目型多元智能”的高职课程模式。 一—十一一—十一一--t一一—十一一—-卜 n—-十一n+ -十 一十 源，收集相关的图片、动画等完善课件。植物学实验课 到各大公园开展植物学探究性学习，这些都是植物学 堂教学应该避免重复植物学理论课的内容。通过实验 的学习研究的很好场所。 课加深对理论课上涉及的概念 、原理进行验证和拓宽， 3．完善考核评价机制。以往的植物学实验只是作为 以灵活运用。这就要求植物学理论课老师与实验课老 《植物学》课程的一部分，对于植物学实验的考核更多 师要及时沟通 ，目前的植物学实验教学方式还是按照 的是对实验报告进行评分。目前 ，《植物学实验》已经独 教学大纲的框架 ，没有走出 菜“单式”“牵着走”的模式。 立成为一门课程，因此 ，考核不仅仅是平时的实验报 这种模式还是停留在知识灌输阶段 ，学生慢慢养成按 告，还需要以试卷的形式进行考试 ，但考试的内容又有 部就班被动学习的习惯。这样很难培养出学生的观察 别于 《植物学》理论课程的考试，更应突出其实践性、操 能力、操作能力、思维能力、自学能力和创新能力。教师 作性、灵活性等特点。另外，在考核学生的同时，还需要 应在保障验证性实验的前提下，适当设计开放性、综合 对教师的教学效果进行评价，这实际上也是一种反馈 性大实验，使学生在掌握基础知识后进一步提高综合 形式，为教师改进教学理念提供参考。 运用知识的能力和实践操作能力。 总之，《植物学实验》教学是一项系统工程 ，涉及到 2．学生以主动性、探究性的学习方式，提高其创新 教学与管理的方方面面 ，只有从硬件 、软件和管理这三 性和解决实际问题的能力。学生应该以 “任务驱动式” 方