基于CDIO工程项目教育理论的中外合作教学研究.pdfVIP

@C职AR教EER论HO坛RI。 职业时空 基于CDIO工程项 目教育理论的 中外合作教学研究 陈苡晴 (深圳信息职业技术学院，广东 深圳 518002) 摘要：介绍了中外教师合作教学相关研究，论述了cD10工程教育理念，最后基于cDl0工程项 目理念 的视角对中外教师合作教学步骤进行研究，分析如何把cD10理念应用到中外合作教师研究中，尝试 为 中外合作发展探索提供新路径。 关键词：cDl0工程项 目；中外合作教学；中外合作教学步骤 近年来，改革教学方法、提高大学生外语听说能 额资助，经过4年的深入探索研究，创立了CDIO工 力成为大学英语教学改革的新趋势。2007年教育部 程教育理念，并成立了CDIO国际合作组。CDIO代 在 关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质 表构思 (C0nceive)、设计 (Design)、实施 量的若干意见 中鼓励有条件的高校聘请国外学者 (Implement)和运作 (Operate)，它以产品研发到产 和专家来华从事专业课程的双语教学工作。合作教 品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践 学 (co-teaching)是指由一名主讲人和一名或多名 的、课程之间有机联系的方式学习工程，是 做“中学” 教学助手或合作者 自愿联合工作，以互动和协作的 和 “基于项 目的教育和学习”的集中体。作为工程教 方式开展课堂教学的一种直接合作形式。这些教育 育改革的创新工具，CDIO框架提供了面向学生的教 合作者拥有独特或互补的教学技能，通过可持续努 育，即强调在构思 (Conceive)——设计 (Design) 力，发挥各 自的角色优势，共享教学资源，共同承担 — — 实施 (Implement)——运行 (Operate)现实 教学任务 ，为所有学生学业成功的目标共同努力 世界的系统和产品过程中，来学习工程的理论和实 (Bauwens＆Hourcade，1997)。合作教学一般分 践 (CDIO在中国)。“构思”指明确客户的需求，考 为：一个教另一个观察、一个教另一个巡视、站点教 虑技术、企业战略和制度等因素，不断改进概念、技 学、平行教学、交替教学、小组教学等六种不同的指 术和商业计划；“设计”指描述将被实现的计划、草 导模式 (Friend＆Cook，2003)。 案和运算法则；“实施”指把设计转变为产品的过程， 迄今为止，大多数研究考察了合作教学模式的 包括硬件制造、软件编程、测试、检查和验证；运“ 构建以及合作教学对学习者语言综合能力的影响， 行”指使用前面已实现的产品来达到想要的价值，包 而将合作教学作为一个教学项 目的研究较少。本研 括对产品系统的维护、优化和淘汰等。自2000年起， 究在阐述CDIO理论的基础上，联系中外教师合作 CDIO模式在全世界以MIT为首的几十所大学操作 教学设计实验，重点介绍了工程项 目CDIO教育理 实施以来，已取得了显著成效。目前，已经有包括丹 论如何运用到合作教学的实践中，为合作教学的探 麦、芬兰、法国、南非、新加坡、中国等国在内的20 索提出新的路径。 多所大学加入CDIO合作计划，共同继续开发和完善 CDIO教学模式 (顾佩华，2009)。 一 、 CDIO现状研究 二 基于CDIO项 目教学策略指导下的中 2000年 l0月，麻省理工学院 (MIT)和瑞典皇