基于岗位分析的高职物流管理专业课程体系研究.pdfVIP

基于岗位分析的高职物流管理专业课程体系研究 动领域到学习领域的转化。王贵斌等 (2008)基于国际物流岗位群分析的基础上，总结了国际物流人才 应具有的能力、素质及知识结构，构建了高职物流管理课程体系。他强调将课程体系模块化，把整个课 程体系分为基础知识、贸易业务模块 、业务运作模块等五个模块 ，并增设选修课。 从学者们的研究中，我们可以看出课程体系是人才培养方案的实施载体 ，直接关系到学生职业素养 的培养和专业建设的成败。在如何建设课程体系的问题上，姜大源教授给出了很好的指导原则。但现有 的研究忽略了两个方面：第一，学生综合素质的培养在课程体系中的体现。学生的职业素养应该是全面 的，即高职教育不仅应培养学生的岗位技能，同时还应该培养学生的综合素质。而现有的研究在课程体 系的构建上，都过于强调培养学生的岗位技能，而忽视了学生综合素质的培养和提高。第二，忽略了学 生今后职业生涯的提升。现有的研究只是对学生毕业的就业岗位所需要的职业能力进行分析 。而忽视了 学生作为高职院校培养的高技能人才，今后在职业生涯中是有一定提升空间的。因此高职院校的课程体 系的构建不仅要满足学生第一线岗位的能力需要 ，还要考虑到今后学生的提升岗位。 2 课程体系构建过程及职业能力分析 2．1 构建过程 在调研的基础上 ，我们分析学生 就业岗位群的各个岗位的工作任务与 工作流程 ，根据主要任务分析完成这 些任务所需要的职业能力 ，根据职业 能力确定课程 ，遵循学 习和认知规 律，对专业课程进行排序，最后由企 业专家进行鉴定 ，不断修改 ，直至满 意。构建过程如图 1。 2．2 物流岗位群及职业能力分析 2．2．1 物流岗位群分析 图1课程体系构建流程图 武汉职业技术学院物流管理专业培养 目标定位于企业一线的高技能人才，通过几年的岗位锻炼，可 以逐步提升为中级物流管理人才。通过对武汉周边地区的物流企业的岗位调研 ，对其所需要的一线技能 岗位以及今后的发展岗位有了一个较为全面的了解 ，具体如表 1。 表 1 物流 岗位名称表 岗位级别 岗位名称 岗 位 要 求 库管员、理货员、拣货员 仓库 出入库操作、货品管理 。分拣配货 、配装配栽 录单员、合 同管理员 熟练操作计算机 ，单据处理，合 同管理 采购员 进行物资调度与物资采购 一 线技能 岗位 运输调度 员 懂得 各种运输方式的利弊 以及运输路 线的规划 (初始 岗位) ． 能配装配栽 物流市场营销员、客服人员 顺利推销物流服务产品，做好客户关系管理，具较强的沟通协调能力 报关员 进行报关和通关 ．具备报关员资格 国际货运代理 员 帮助客户完成 国际物流过程 门店经理 仓储经理 中级物流管理 岗位 运输经理 有相关基层 岗位多年工作经验 ，具备相应的管理能力、分析能力与 (发展 岗位) 客服经理 成本控制能力 物料经理 供应链协调员 基于 岗位分析的高职物流管理专业课程体系研究 2．2．2 职业能力分析 高职培养的学生定位于高技能，高技能不仅局限于完成某一工作岗位的工作任务所必须的动作技 能，同时还应包括心智技能，即思考、感悟和创新等技能。拥有这些技能之后 ，学生不仅能从事基层一 线的岗位工作。还能随着经验的增加，逐步跨人更高一层的岗位 ，即发展岗位。那么高技能的人才应该 具备什么样的职业能力呢? 美国波音公司对员工的 10条素质要求中，专业技能只占三成 ，七成是通用能力 ，包括学习能力、 思维能力、解决