2017年九年级语文上册 第2单元 第8课《致女儿的信》教案 新人教版.docVIP

《致女儿的信》 教案 教学目标 知识目标 1．积累词语，理解“忐忑、繁衍、一不黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。 2．理解文章故事的寓意。 3．体悟作者匠心独运的行文思路。 能力目标 1．学会读懂别人的文章。 2．学习作者组织材料，安排结构的技巧。 德育目标 感知作者对爱情的独特诠释，初步树立正确的爱情观。 教学重点 理解作者对爱情的诠释。 教学难点 对故事寓意的理解。 教学方法 1．文献法??要求学生收集作者的有关资料及作品；收集一些健康向上的爱情故事，课上开一个小型汇报会，激发同学们的学习积极性，加强对课文的感性认识。 2．朗读法??通过不同形式的朗读，感知课文的寓意。 3．座谈法??淡化传统课堂教法，采用座谈教学，创造轻松氛围，让学生畅所欲言，各抒己见。 课时安排?????1课时 教学过程 [教学步骤] 一、导语设计 爱情是人类的一个永恒的话题。关于爱情，大家有着怎么样的认识呢？ 大家熟知的爱情故事有哪些？——有梁祝，有罗米欧与朱丽叶，他们的爱情很凄美，都带有悲剧性。? 古典诗词中有许多就是表现爱情的，现在我来考考大家，看看知道多少？? 关关雎鸠，在河之洲。? 问世间情为何物，直教人生死相许。? 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。? 在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。 为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。? 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。? 执子之手，与子偕老。? 一日不见，如隔三秋?。 现代的也有经典：? 1.曾经有一份真诚的爱情放在我面前，我没有珍惜，等我失去的时候我才后悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加上一个期限，我希望是……一万年！? 2.你知道这世上最远的距离是什么吗？不是天涯，也不是海角，而是我在你的面前，你却不知道：我——爱——你——? 那么谁能告诉我，什么是真正的爱情。有没有问过你们的父母亲？? 教师过渡：还是不明白什么是爱情，也不敢问，其实，爱情不是洪水猛兽，爱情是人世间最为美好的感情，歌德曾说：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春！”? 本文作者苏霍姆林斯基，面对十四的女儿提出的“什么是爱情”这个既简单又深奥的问题，不回避，不敷衍，也不说教，而是给女儿写了一封信，讲了一个故事去阐释爱情的真谛。? （板书文题：《致女儿的信》、作者：苏霍姆林斯基） 二、朗读课文、整体感知文意 疏解字词，并初步感知文意。 读音： 怒不可遏（è） 一抔黄土（póu） 刹那（chà 伫立（zhù） 迷惑不解（huò） 忐忑（tǎn tè） 繁衍（yǎn） 忧郁（yù） 词义： 忐忑：心神不定。 怒不可遏：遏，阻止，禁止。愤怒到极点 ????2．学生分角色朗读课文，把握故事情节。 ????教师提问：文章的主旨是用怎样的一种形式来显现的? ????明确：本文主要是通过讲故事的形式来完成的。 ????教师提问：故事的中心情节是什么? ????明确：上帝三次来到人间视察。 四、品读课文、讨论主旨 1．学生品读并讨论全文主旨。 明确：故事本身并不费解，耐人寻味的是故事背后的寓意。在西方的文化传统中，宇宙万物都是上帝创造的，上帝是无所不知、无所不能的。可是在这个童话里，为什么上帝没有创造、也不能理解人类的“爱情”?上帝恼怒于人类的自我创造，几次三番地要毁灭人间的“爱情”，为什么最终无可奈何又若有所思地离去?理解这些寓意的文眼，正在故事的开头和结尾。故事开头说，上帝创造世界时，“把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙”；结尾说，“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱”，“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了”。这些议论，点明了全文的主旨：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。故事中，上帝没有创造爱情，是因为他仅仅把人看作一般的生物；而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去，正说明了人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰，成为“大地上的上帝”。 故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。作者把它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，异性间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有能经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了“美和力量”——人间的挚爱，正是“美和力量”的最高体现！ 2．学生自由诵读全文，思考： 故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情