文秘与写作课程之项目教学探究.pdfVIP

《l尹序职学寝≯ 第12卷 第 1O期 Vo1．12． No．10LIA0NlNG HlGHER VOCA11oNALTECHNlCAL lNsTlTUTE JoURNAL 霍誉蟹一 文秘与写作课程之项 目教学探究 口 钟品妍 (辽宁农业职业技术学院，辽宁 营口 】15009) 摘 要 ：项 目教学法是 “一种在真实情境 中具有具体对象的学习安排”，师生在共同完成一个完整的项 目的过 程 中，学生能够掌握完成项 目每一环节的基本知识和实践技能。在文秘与写作课程 中应用 “项 目教 学”。从项 目的选取 、项 目的实施、项 目的评介及对教师的要 求几个方 面入手 ，来激发 学生学习的积 极性与主动性 ，提高学生的应用文写作能力 ，提升学生的综合素质 ，为社会培养 “应用型”人才。 关键词：项 目教 学；文秘与写作课程 ；教学改革 中图分类号：G712 文献标识码 ：B 文章编号：1009--7600 (2010)10一o037—02 文秘与写作课程是我校经济 贸易系学生开没的必修 未来职业 岗位需要的基本知识和写作技能 ，将教学内容有 课 ，根据经贸类学生今后就业 岗位需要 ，课程内容主要是 机地拆分、组合 ，精选 出若干个典型的工作项 目，把具有 秘书工作实务和应用文写作 ，通过该门课程的学习 ．使学 内在联系或能共同处于某种工作 内容的文种放在同一工作 生 了解办公室工作 的环境 、内容、程序 ，熟练掌握在办公 项 目申。例如 ，在 “秘书公文”教学 内容中，涉及到的文 过程 中涉及 的各种实用型文体 的写法技巧。在实际教学 种可包括请示 、批复 、会议通知、会议纪要、会议简报 ， 中，由于教学 内容理论性强，较为枯燥难懂 ，且脱离学生 涉及到的秘书事务性工作 ，包括会议方案的制定 ，会议过 生活实际，学生获得实践的机会较少 ，因此学生学习的积 程中的组织、接待 ，会后的落实与督办等工作 。根据以上 极性不高，教学效果并不理想。 内容 ，可整合成一个典型学习项 目—— “某公司召开经验 在文秘与写作课程中使用项 目教学法 ，把教学 内容有 交流会 ，你作为公司的办公室工作人员 ，如何筹划和组 针对性地贯穿在各个具有真实工作情境 的 “项 Et”中，让 织”， 并按照工作流程将其分解为多个子项 目：向上级主 学生真正接触到职业岗位所需的相关知识与技能 ，以激发 管部门申请召开经验交流会 (涉及请示)；主管部门批准 学生学习的积极性与主动性 ，提高学生的应用文写作能 召开经济交流会 (涉及批 复)；筹办会议前 的准备工作 力，提升学生的综合素质，取得 良好的教学效果。 (涉及会议方案制定 、会议通知写作)；会议 中的组织与服 一 、 整合教学内容 。精选项 目 务工作 (涉及接待、接打电话等事务性工作)；会后的善 在以往的文秘与写作课程教学 中，教学程序上一般先 后与落实工作 (涉及会议纪要 的写作 、文书的归档)，使 讲授应用文写作部分，在学生对应用文常用文种有所掌握 学生在一个完整的工作流程中体验真实的工作情境 ，了解 的基础上，再讲授秘书工作实务部分 ，使学生 了解秘书工 和掌握每个项 目中每一环节所需的基本知识和实践技能。 作的特点、内容、程序 ，由于知识点较为零散 ，教学 内容 二、结合相关情境 。实施项 目 联系性不强 ，学生很难把两部分的学习内容有机联系在一 项 目的实施分为 “理论阶段”和 “实践阶段”。首先 起 ，系统掌握学习内容及写作技能。在以往教学方式上 ， 进行 “理论阶段”的学习，即项 目中涉及的相关知识点的 一 般采取 “概念一特点一案例分析一写作训练一改错训 学习，以学生为主体 ，教师指导为辅 ，教师在较短的时间 练”的方式 ，较为单调枯燥 ，无法满足学生对真实工作情 内讲授项 目中涉及的知识内容，主要通过学生 自学、教师 境中的 “实战”需要 。而使用项 目教学 ，教师可