文秘专业的语文分层教学研究.pdfVIP

科技信息 。本刊重稿0 SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 2010年 第 29期 文秘专业的语文分层教学研究 康 静 (齐齐哈尔职业学院附属东亚学团职业高中 黑龙江 齐齐哈尔 161005) 摘【 要】鉴于中职语文教学的现状，针对文秘专业特点，遵循 “因材施教”原则，在备课、教学、测试、作业等方面对学生进行分层教学。提高 语 文学习兴趣 ．实施职业教 育。 关【键词 】中职语文；文秘专业 ；分层教学 根据近年来 中职学校文秘毕业生就业 岗位的调查和 《中华人 民共 识 自己，告诉他们不努力就会被超越 ，鞭策他们继续努力。力争在全班 和 国职业分类大典》对文秘类职业 的要求 ，中职文秘专业培养 目标为： 树立 比、学 、赶 、帮 、超的优 良学风 。 为政府机关、事业单位、各种经济成分企业 ，培养从事秘书、文书、档案 3．2 备课分层 ．设置不同的教学 目标 管理、信息资料的搜集、公关礼仪及计算机文字处理等办公室程序性 备课分层是进行分层教学的重要准备。在备课 中，教师结合不同 工作人员。其中的文书、档案管理、公关礼仪都与语文学科有着密切联 层次 的学生制定分层教学 目标 ：差生能掌握教材基础 的知识 ，具有初 系 。可见 ，文秘专业 中的语文教学的重要作用。 步技能 ，基本完成课堂教学的学 习任务 ：中等生能较好地掌握基础知 识和基本技能 ，能够独立思考 ，具有一定的分析 问题和解决问题 的能 1 文秘专业分层教学的原则 力 ：优生则要求进一步拓宽视野 ，发展思维 ，提高能力 ，创造性地完成 1．1 建构一种新的中职文秘专业语文课堂教学模式，具有实际操作 学习任务。在授课 中降低对 C等学生的要求 ，提高对 A等学生 的难度 性 、指 导性。 要求，为不同层次的学生设计和筛选不同的训练题 目。特别是，对于应 1．2 在文秘学生 中培养和树立一种 “终身学习观 ”，形成一种能适应 用文体的讲解时．在授课中要联系文书基础或商务礼仪的知识。 社会的学 习方式和相应 的学习能力。 3-3 教学分层 ．精心设计教学环节 1．3 培养文秘学生在中职语文学习中的创造性思维、创新意识及动 课堂教学分层是实施分层教学 、培养学生的关键。依据不 同类型 手实践能力 ，使他们的语文素养特别是实际应用能力有较大的提高。 的学生的接受能力，提出不同的教学要求 ，使他们在各 自的能力范围 1．4 减轻学生语文学习负担，提高语文课堂教学的效益，使不同层次 内得到充分的发展。课堂教学 的基本结构分为 ：分层设疑一看书 自学 学生都有所进步，在教学中体现人本精神。 一 尝试练习一教师分类指导一归纳小结一分层作业 。 上课 时，分层提 出思考 问题启发思维 ，引导大家学习，结合文秘专 2 文秘专业分层教学的研 究准备 业 ，使不同类型的学生分层钻研 、尝试练 习。例如 ，复习 《过秦论》文学 2．1 学生特点 常识中讲授古代人的礼仪 ，会让 B等生说说专业当中的礼仪，A等生 我所针对的研究对象是中职文秘专业高三学生，她们文科基础较 补充说明，要求 C等生结合 自己的生活常识说明，锻炼她们的 “说”的 好，虽然多是初 中学习的落实者，也有强烈的愿望考大学，但语文基础 能力 ．使她们在课上就能记住所学知识 。 较差 ，语文知识结构不完整 ，另外没有 自主学习的能力 。他们虽然具备 正确处理 “优、中、差”三者关系，做到有 同有异、有分有合、分合有 了一定 的专业知识和技能 ，但在基础理论 ，文化素养 、知识结构等方面 致。在教学过程 中，充分发挥教师 的主导作用 ，注意开发 B类学生 的创 都有待加强与提高。