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教学艺术 浅谈高职文秘专业教学中的素质教育途径 马敏娜 (永城职业学院，河南 永城 476600) 摘 要：高职文秘专业的应用型人才培养 目标也是实施素质教育的教学改革方向。从这一角度切入可以有效地探讨在 高职文秘专业教学中如何通过完善教学方法、教学手段及教材处理等来实施素质教育。 关键词：文秘专业：素质教育：完善途径 素质教育是与应试教育相对应的一个概念。这个概念 众所周知，秘书职业是一个与人打交道的职业 ，对上对 的提出是广大教育工作者为贯彻落实邓小平教育理论 、摆 下、对内对外无不体现出人与人之间的沟通、协调 。因此素 脱应试教育羁绊而进行的理论思考的重要结晶。职业教育 质的高低决定着秘书能否把工作完成得到位。秘书历来被认 转向素质教育是时代发展、社会发展的需要 ，也是教育自身 为 “上知天文地理，下管鸡毛蒜皮”，古往今来优秀秘书都有 发展的需要。职业教育的性质决定了高职院校的学生是一 扎实的人文功底。秘书的风度是一种仁者的儒雅风度，塑造 个具有鲜明特点的社会群体，学生从一入学就开始面临如 这种风度只能依靠素质教育，需要学生不断修炼心性。因 何适应社会选择的问题。市场经济条件下社会对人才素质 此，探讨高职文秘专业教学中的素质教育对于培养高素质 的要求更高，除了要求劳动者具有过硬的技术本领 ，还要求 的秘书人才有着重要的现实意义。 劳动者具备全面的综合素质。因此，高职院校必须根据学校 一、完善文秘专业的教学方法 的实际确定学生素质培养的目标和要求，培养适应社会发 文秘专业教学应改变 目前理论教学 “满堂灌”的做法， 展需要的专门人才。 采取多种多样的教学方法以提高学生的综合素质。 1．案例教学 收稿 日期：2O1o-10-10 案例教学是指学生在教师的引导下就某一课题涉及 作者简介：马敏娜(198l一 )，女，永城职业学院语言文 的具体案例展开讨论，学生运用自己的知识积极发表意见， 化系文秘专业教研室主任。研究方向为高职文秘专业教学 由教师加以点评。这种方法最大的特点是强调学生的参与。 改革。 国外大学教育的一个显著特点就是案例教学在课堂教学中 美国应用语言学家斯蒂芬 ·克拉申在他的 “输入假设”说中 象。日语听力教学实践证明，智力水平以外的非语言因素对 强调 ‘+1”的音声输入学说。‘”指学习者现有的语言水平， 日语听力学习效果同样起着决定性因素。学生心情的好坏、 “1”指比学习者现有的语言水平略高一级的内容。在听这些 情绪的高低直接影响听力学习的效果。在听力学习过程中， 内容时，学生可以根据语境以及已经掌握的知识进行推测、 拥有良好 、稳定的情绪和兴趣对听力内容的摄取至关重要。 检验推测、修正推测 ，逐步达到理解的目的。适时、恰当地引 因此 ，教师要关注学生心理因素对 日语听力学习的影响，充 入这种略高于现有水平的学习策略，不仅不会让学生望而 分调动学生听的积极性，培养学生稳定、良好的日语学习兴 却步，相反，只要加以引导就会激发学生的学习积极性，提 趣，营造轻松、积极、主动的 日语听力学习环境 ，有意识地激 高学习兴趣，帮助学生制定更高的学习目标，摆脱初级听力 发学生的主观能动性，间接地培养学生稳定、良好的听力学 水平停滞不前的困境．最终达到逐步提高 日语听力水平的 习心理素质。特别要重视问题较多的学生，帮助他们分析原 目的。