毕业论文-地理教学中落实“核心素养”的实践与思考.docVIP

地理核素养 【摘要】：是地理科核心素养的重要。：；；； 地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。人地协调观是现代公民应具备的重要价值观；综合思维和区域认知是认识、理解地理过程和规律及人地关系系统的重要方法和能力；地理实践力则是在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，观察、感悟、理解地理环境和人地关系的能力。通过高中地理课程的学习，学生可以形成这些必备的基本地理观念、意识和能力。通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”的教育目标。同时，这一素养影响个人的终身发展，更影响个体对社会、时代发展的适应能力，因而在课堂上应得到有效落实。基于此，笔者就最近的“一师一优”活动课，以湘教版必修3“产业转移”一节为例，从细化教学目标、培养区域认知，提高地理综合思维能力和建立人地协调观、提升地理实践力等方面谈谈课堂中落实地理核心素养的实践与思考。 融合核心素养，细化教学目标 核心素养并非是与生俱来的，它需要教师进行整体规划和系统设计，去进行长期的培养。学生地理核心素养的培养，要遵从地理学科的基本逻辑，努力揭示学习地理课程的独特认知过程。地理学科知识是学生地理核心素养培养的载体，学生只有在相应学段学到符合学科逻辑的课程内容，才能真正地培养出符合其需要的地理核心素养。这就要求教师在设立教学目标时，应尽可能地将核心素养融入教学目标中。 对于“产业转移”，课程标准要求举例说明产业转移对区域地理环境的影响。以此为依据，笔者融合地理核心素养，将该节的教学目标确定如下。（1）通过教材的阅读和观学生会理解尔的分析生的区域认知能力、归纳力、综合思维的能力会得到不断的提高。教材及提供的素材，学生在的基础上，讨论海尔产业转移对地理环境影响生的阅读能力、表达能力和评价能力得到高。4）.通过海尔的全球化战略，引领学生畅想海尔的学的创新意识科学素养得到不断的发展，慢形成全球化的国际视野。 二、地理素，学生 区域认知是地理学基本的认知方法，指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域空间认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。 为学生的阅读提供丰富多彩的地理素材，供学生阅读观察课堂的基本任。者认为在地理课堂上学生阅读和观察的是形式多样的地理素材，有连续性的字，也有非连续性的图、图表、景观图片等。.将地理书作为学材 书堂教中，学学会养成阅读教科的将地理教科书是学生的学材，而不是教材。让学生着问题去阅读理教科书，阅读就有了向和思考。例中，请学生带着问题去阅读地理教书，去思考“”“产业转移对区域地理环境产生了哪些影响？” 2.注重积累地理素材 下社会迅猛发展，发展取得的成功案例不胜牧举。理教科书在写过程中受到时间和编者野的限制，教科书书因对于地理教师而言，积累让学生阅读的素材很重要。阅读，借他山之石，选择地理素材个的能力有限，不能走大千世界。作为地理教师，要多阅读，能取丰富的地理地课堂教学才能生动而活泼。这节课中， 材料二：巴基斯坦近2亿人口，人均收入只有中国的五分之一，47%的人口从事农业生产。在与海尔对接后，巴基斯坦政府在一周内完成所有的手续办理。 以上教学环节，既为课堂的推进营造了学习氛围，增强了学生对陌生素材的感性认识，提高学生的阅读观察能力；又依托多媒体培养了学生的空间定位，信息分析及处理等地理信息技术素养。同时，通过读图描述海尔产业空间分布特点，比较山东与巴基斯坦的区域优势，提升学生的概括能力和区域认知能力。 三、设计问题，学生的、推理综合思维能力 生的逻辑思维能力培养不开教师具有逻辑关的地理问题地理问题的引领下，学生的能力才能不断地生长。本两部分内容。第一部分是“”，第二部分是“的影响”学生带着问题阅读教师提供的地理素材。 通过一系列问题设置、案例探究，教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论等形式来引领学生思维，对问题进行探究，找出解决方法，掌握相应的学科知识。在问题的探究过程中，学生的主体地位和自主能力都会得到加强。同时学生也能较好地理解产业转移的原因，掌握透过地理现象分析地理原理的研究方法，提高运用地理思维解决地理问题的能力，培养以及地理事实分析地理原理的科学研究精神，并学会用“地理的眼睛”和联系的观点观察身边的现象，形成良好的地理思维品质。同时，通过师生平等对话，培养了学生的表达能力，提高了学生的语言素养。学生提出问题和实问题的解决力到了高。”这一思辨话题，引导学生形成两个”对抗小组，各小组围绕本组的核心论点提出论据进行论证，最后教师进行综合提升。 1.呈现地理现象 材料三：2014年，电子信息产业是山东半岛经济区一块响当当的