任务型语言教学指导下高职英语阅读教学与实践.pdfVIP

}i5a通 2016年第12期 教学模式创新 任务型语言教学指导下高职英语阅读教学与实践 丁 茂 兰 摘 要：高职英语新课程标准的总体 目标是培养学生的综合语言运用能力。为了推进这一 目标 ，应该结合任务 型语言教学过程，对高职阅读进行教学研究，从而探索行之有效的阅读教学设计。 关键词：高职；英语阅读教学；任务型语言教学 作者简介：丁茂兰，女，江苏城 乡建设职业学院讲师，硕士，主要研究方向为高职英语教学。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2016)012—0050—02 目前的高职英语阅读教学中，整个教学过程 出，外语学习的最终 目标是大多数人想要达到像 以教师为主体，语言形式的掌握为中心，围绕词汇 当地人一样的语言水平。他把总 目标分成3个具 与语法进行大量机械的练习。这种教学方式忽略 体的目标 ：准确性、复杂度和流利性。从Skehan的 了对学生阅读技能的培养。与传统的教学法相 3个 目标可以看到，任务型教学并没有忽视语言的 比，任务型课堂教学提倡以学习者为中心的基本 词汇语法的掌握 ，仍把语言的准确性放在重要的 原则，一切教学活动从学生的学习兴趣和认知水 位置。他还提到在任务型教学实施过程中要做到 平出发 ，重视培养学生的创新能力，发展学生的综 3个 目标的平衡。 合语言运用能力。任务型语言教学法的提出为高 (二)任务型语言教学的教学过程 职英语阅读教学实践提供了有力的理论指导 ，为 许多学者都提出任务型语言教学过程分为3个 教师开辟了阅读教学的新视角。 阶段：任务前、任务中、任务后。 不同的学者对此 一 、 任务型语言教学的概念 有不同的命名。Willis的教学模式分为3个阶段。 任务型语言教学是2O世纪80年代兴起的一 1．Pre—task阶段。Pre—task阶段主要是教师和 种教学途径。教育部于2001年发布 英《语课程标 学生在执行任务之前的各项准备活动。主要涉及 准》中倡导任务型语言教学，进一步推动了广大学 主题和任务的介绍。首先，教师介绍并详细说明 者和专家对其进行探索研究和实践。著名学者 主题 内容 ，意在帮助学生确认主题范围；其次 ，教 程晓堂将 课《程标准》倡导任务型语言教学的原 师会帮助学生回想和激活一些任务中会用的单词 因归纳为以下3方面：(1)课改要求以培养学生综 和词组 。同时，由于学生的词汇量有限，教师也需 合语言运用能力为最终 目标，而任务型教学是直 要补充一些与主题有关的词汇来扩充学生的词汇 接培养学生在实际生活中使用英语的能力 ，”因 量；接下来 ，教师要进一步明确任务，比如要求学 此，任务型教学有利于课程 目标的实现；(2)课改 生怎么做以及要达到什么样的结果。任务前阶段 强调学习过程 ，任务型教学则要求在教学中设计 的 目的之一是为学生在处理一系列复杂而有挑战 一 些尽量真实的任务 ，让学生在完成任务的过程 性的任务时给与足够的词汇支持。第二个 目的是 中实践 、参与、体验与合作交流 ；(3)课改提倡新 详细说明任务的性质，这样学生会更多的关注执 的教学理念指导下的教与学，而任务型教学正是 行任务时语言的准确性 ，而不是任务的程序。同 近来外语教学发展的最新形态。 时也可以通过这一阶段，引起学生的兴趣 ，加速语 (一)任务型语言教学的教学目标