例谈劳动与技术设计方案的学习指导策略.pdfVIP

口 陈小萍 随着时代的发展 ，技术素养在人类生产生活中 制作出来的，你想看看这个设计方案吗?”激起学生 显得尤为重要。 《浙江省中小学劳动与技术教学建 的兴趣后，教师出示设计方案 ，与实物对照，根据设 议》第 17条指出，教学中应逐步渗透技术设计方面 计方案中的标注一一进行讲解。在这个实物与设计 的内容 ，留出一定的时间，学生通过思考和讨论，将 方案对照的过程中，学生就会根据实物来读懂设计 设计思想体现在作品中。三年级 劳《动与技术教学参 方案，在培养读图能力的同时，也炼就了学生的一双 考书》总体介绍中也明确指出：设计方案是技术活动 “慧眼”。 的核心过程。在教学过程中，应渗透设计的意识，让 (二)信息捕捉法 学生亲历设计的过程，逐步形成一定的设计能力。本 信息捕捉法，是指教师直接出示设计方案，学生 文笔者试以三年级上 编《织小挂件》一课的教学为 通过捕捉方案中的信息读懂设计方案。这是一种比 例，从学生读图能力培养、设计方案时应考虑的要素 较直接的读图方法，在运用这一方法的过程中，教师 和使用设计方案制作作品这三个方面来阐述如何对 的语言引导尤为重要。 学生学习方案设计进行指导。 同样是在 《编织小挂件》的教学中，教师可先出 一 、 慧眼识 “图” 示 玲“玲的方案”，再引导学生 ：“如果给你这样一个 新课程改革后的劳动与技术教材中开设了 “金 设计方案，你觉得设计方案上的哪些信息对你制作 点子”板块，其中 “玲玲的设计方案”是教材上为学生 作品是特别重要的? ”这时，大多的学生会把注意力 提供的作品设计方案范本。因此 ，教师首先要培养学 放在设计方案的标注上。教师可根据学生的回答适 生炼就～双 “慧眼”，学会看设计方案。 时引导，你关注到了 “制作方法”“作品用途”……学 (一)实物对照法 生会通过教师的语言重点捕捉这些信息，继而读懂 实物对照法，指的是先让学生观察实物 ，在对实 设计方案。在这一过程中，教师引导其实就是在告诉 物有了感性认识的基础上，再出示设计方案 ，引导学 学生：看标注是读懂设计方案的关键。 生根据实物来读图。 二、匠心构 “图” 如 编《织小挂件》一课 ，教师可先根据 “玲玲的方 设计是制作一件作品的灵魂，是最具有技术含 案”制作出实物小挂件，展示给学生。接着教师再引 量、最能体现设计能力的环节。如何引导学生进行方 导：“这个漂亮的小挂件 ，是老师根据一个设计方案 案设计呢?一份好的设计方案，关键要把握住设计要 笔者在教学浙摄版六年级上册 《网上购物行》一 富的情感体验”是每一门学科的责任，信息技术学科 课时，在课前发给每个学生一个 “微课”：请你在爸爸 同样担此重任。所以，重视情感的体验，以情才能育 妈妈的帮助下完成一次双 11网上购物的实践活动。 情，才能真正激发学生的真实的情感体验。 笔者还特地在微课中提供 了淘宝购物、支付宝使用 任何一种新生事物的出现，必然会有一个漫长 等技巧分享。通过网上购物实践，学生充分体验到网 的认识和接受的过程，微“课”也是如此。我们相信总 络的神奇和便捷，尤其是在现在这样一个 “遍地网购 有一天 ，微“课”将演变成为一种教学常态，为信息技 的时代”，这种体验是十分必要的。 术学科的教学发挥更为重要的作用。 “帮助孩子们更好地体验情绪的变化，获得更丰 (浙江省杭州市莫干山路小学教育集团 310000) 教学月刊 ·小学版2016／12·综合 71