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2003年 4月 教 育 科 学 Apr．，2003 第 19卷 第2期 Education Science Vo1．19 No．2 关于教育硕士指导教师队伍建设的思考 关尔群 (辽宁师范大学 研究生处，辽宁 大连 l16029) [摘 要] 随着教育硕士专业学位招生与培养规模的不断扩大，其培养过程中存在的一些问题也日 渐显现出来，其中一个重要的问题是指导教师队伍素质。本文对-3前教育硕士指导教师队伍存在的问题 进行讨论。并对如何建设好指导教师队伍提 出建议。 (关 键 词] 教育硕士；指导教师；队伍建设 [中图分类号]G646 [文献标识码]A [文章编号]1002—8064(2003)02-0053-02 目前，国内发展历史较短的教育硕士专业学位指导 课专业硕士生导师兼做教育硕士的导师来说，需要他们 教师大多都是由教育学硕士生的指导教师兼任，即教育 在做好学术型硕士学位教育的同时，做好教育硕士专业 硕士专业学位的指导教师队伍仍由一直担任学术性硕士 学位的培养工作。学术型硕士学位研究生主要培养某学 学位的授课教师和导师组成，而针对教育硕士专业学位 科的科研人才以及具有科研能力的高等学人才，其培养 的培养目标来说，已跟不上其发展要求，也满足不了教育 模式上要求课程学习与论文并重，研究生在学习3—4 f-i 硕士专业学位培养的需要。建设一支较强的教育硕士专 学位课程以及相关的选修课，打好专业理论基础和扩大 业学位指导教师队伍迫在眉睫。对于这一问题的解决， 知识面同时，又要在导师指导下养成良好的科研习惯，具 笔者认为，应认真做好以下几方面工作。 有一定的科研能力，写出有一定学术水平的学位论文。 一 、 建立严格的导师资格制度。多方位遴选教育硕士 在教育硕士学位专业学位工作开展前，普通高等师范院 指导教师 校及部分综合院校的学术型硕士学位的培养工作非常成 对于教育硕士专业学位指导教师的资格，也具备与 功。每年都有大量的学术型硕士学位研究生走向工作岗 学术型硕士研究生导师一样的资格条件。在思想素质方 位，成为高层次的科研和管理人才。导师对研究生的培 面，要体现出热爱教育事业和所从事的专业，具有高尚的 养也集中在科研和学术性较强的学位论文指导上。而教 科学道德，治学严谨，为人师表；在专业职称方面，应具有 育硕士专业学位的培养工作，根据其培养目标，则对各培 副教授(或相当职称)以上专业技术职务；在科研能力及 养单位从事这项工作的教师的智能结构提出了新的要 成果方面，要求导师在基础教育上有稳定的科研方向，并 求，师资队伍可以仍以教育学硕士学位导师为主，但要求 且所在研究方向上有较多的科研积累，科研成果突出，对 授课教师和导师要具有现代的教育思想和观念，熟悉基 基础教育的研究要达到一定的学术水平，而且要有相应 础教育教学与管理现状。了解基础教育改革与发展的趋 的实践经验。对于一名教师是否能够成为教育硕士专业 势，要具有从事基础教育教学管理改革与试验的能力与 学位的指导教师，要严格审查其自身条件，并须通过培养 较高水平。这就对长期处在高校中进行教学和科研的高 单位学位委员会最终的审定。 校教师提出了新的挑战。除了要做好原来从事高等学校 关于教育硕士专业学位指导教师的遴选，可以在从 的教育教学研究和管理研究外，还要涉足到基础教育教 事教育学硕士学位方向的导师、优秀的中学教师及管理 学和管理中，及时掌握基础教育教学与管理信息。密切注 人员和本学科的基础课专业硕士生导师中开展。因为这 视基础教育的发展动态。这在一定程度上加大了授课教 三方面的教师对教育硕士的培养有一定的基础，当然由 师和导师的工作任务。 于教育培养目标的不同对于导师的要求也不一样。 聘请优秀的中学教师及管理者担任教育硕士专业学 对于从事教育学硕士学位方向的导师和本学科基础 位兼职导师，改善教育硕士专业学位的师资结构。对于 (收稿日期]2003．02—26 [作者简介]关尔群(19