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作文教学重在写作能力的培养 摘要：在中学作文教学中，我们往往只注重写作技巧和写作方法的训练，而忽视了写作能力的培养。培养学生写作能力对作文水平提高有着至关重要的作用，我们要走出作文教学误区，寻求写作能力的基本途径和方法，从而提高我们的作文教学效果。 关键词：作文教学；写作能力；培养 一 作文教学是语文教学中的一个老大难问题。回顾近些年来的作文教学的改革与探索，大多是凭借一己一地一时之经验，头痛医头，脚痛医脚，缺乏对作文教学的整体把握。尽管这些经验曾经在一时对一班一校产生过或大或小的影响，但由于缺乏对作文教学的整体规律的认识，决定了这些研究探索成果不可能产生普遍影响，当然也就决定了他不可能促进整个作文教学的进步。 那么，怎样才能把握作文教学的基本规律，从根本上改变当前作文教学的落后状况呢？我想，在当前这样一个大变革时代，任何一种因循保守都会使我们跟不上时代而陷于传统的泥潭不能自拔，现在我国所取得的任何一项成就，所获得的任何一种进步，不都是对传统进行大胆革新的结果吗？所以，面对当前的形势，我们起码应该做两件事：一是作文教学的研究探索，要超越经验。可以这样说，我们的作文教学研究已经积累了足够的经验，尽管作文教学的经验是无限的，但在某一个时期的一定的观念的统治下，又往往是有限的，如果不考虑超越经验，势必就会造成经验的无限重复。试看今天各种报刊杂志书籍上有一半作文教学的论述，有多少新颖之论呢？大多是一些经验的互相重复。如果一味的重复这些经验，还会将经验嚼成“残渣”，以致毁灭经验。所以我们应在现有经验的基础上，尝试将经验升华为理论，重新建构新时代的作文教学新体系。只有这样，我们的作文教学改革才会有成功的希望，也只有这样，我们才能在新的作文教学理论的指导下创造出新的经验，从而推动整个作文教学的进步。二是要对一些传统的作文教学观念进行反思。我们现行的作文教学观念，其来源非常复杂。有的是来自遥远的过去，如“经国之大业，不朽之盛世”、“读万卷书，行万里路”……有的是来自我国解放以后改革开放之前，如一味强调“要写社会的光明，不能写社会的黑暗”，“要‘歌德’不能‘缺德’”……有的是来自“文学理论”，如“要反映现实生活，些真情实感”，强调生活积累……这些作文教学观念，或陈腐或错误或片面或张冠李戴，已经完全不适应时代的发展，但他们对作文教学的影响又根深蒂固，如果进行反思并加以修正，也会成为当前作文教学改革的重大障碍，严重制约作文教学的健康发展。 二 作文教学究竟要传授学生什么？培养学生什么？或者说能传授学生什么？能培养学生什么？我认为这些问题到现在也没有完全弄清楚。这个问题的答案其实很简单，就是一句老生常谈的套话；传授些知识和写作技巧不是最重要的，培养写作能力才是最重要的。平时我们总把它当作“套话”或者“空话”对待，没有认真地去思考它的价值而已。 现在大多数语文教师思想上都存在这样一个误区，以为传授写作知识与写作技巧就是培养学生的写作能力。尤其是学生，他们几乎都是把写作水平的提高完全寄希望于教师的写作知识与写作技巧的传授，而把自己的读书作文当作一种完全没有必要的负担。学生的这种错误想法反过来又压迫教师更加注重作文知识与技巧的传授，使作文教学形成恶性循环。固然，写作能力就是写作知识与技巧潜在于人身体的另一种形态，但对于作文教学来讲，传授知识和写作技巧并不等于培养写作能力，也并不一定就能变成写作能力。为什么受过专门写作教育的（如中文系的大学生、研究生）一般不能成为作家，而成为作家的往往不是受过专门的写作教育的人，这证明作文能力不是“教”出来的。作文教学重在“培养写作能力”。 作文教学中在“培养写作能力”，但是作文教学的理论和实践却常常偏离这一观点，致使培养学生写作能力的问题在理论和实践两个方面均得不到真正的落实。其中的根本原因就是没有真正搞清楚“写作能力”这个范畴的含义。 “写作能力”说到底就是一种“文字表现”能力，，这应该是一个很清楚的问题，也许没有人认为它不清楚。然而这就碰到另一个问题：被“表现”的东西，如思想、情感之类，算不算是一种写作能力？ 如果说思想情感是写作能力，可大字不识一个的人常常有深刻的思想、丰富的情感，这就能说他有“写作能力”吗？如果说思想情感不是写作能力，而当你放眼中外文坛，有多少不朽的优秀作品，并不一定美在文字表达上，而往往美在思想的深刻和情感的感人上；而当我们阅读那些思想平庸、感情苍白的作品时，无论惹它的文字多么美妙，也重视感到美中不足，甚至还会觉得一无是处。这些都充分说明了“写作能力”的问题并不是一个简单的问题。 在我看来，“思想”、“情感”之类文章内容的东西，还是不能算作“写作能力”。原因如下： 1.进入文章的思想或者情感，其个人色彩已经被淡化，常常是作为一种社会意识形态思想和情感—驱逐外悔，报效国家，就具有明显的共同性，也是那