小学生语文朗读训练的指导.pdfVIP

堕 No．O6 TIME EDUCATION June 小学生语文朗读训练的指导 李冰洋 刘丽娟 摘要：朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。“书读百遍，其义 自见”强调的就是读的重要性。它 让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操；它能起到以读代讲、以读促思的特殊功效；它还能使学生在反复朗读中训练语感、规范 语言、积 累词汇。要使朗读教学充分发挥上述效用，必须从小学生抓起，并注意讲究朗读训练的科学性、艺术性、技巧性，同时运用评价 激励手段，巩 固朗读成果，让朗读成为一种习惯，一种气质，一种文化。 关键词：小学 朗读 指导 中图分类号：G623．2 文献标识码 ：C 小学生处在学习语言文字的初级阶段 ，由于知识面窄、识字 读的节奏与重音。在读准的同时，要求学生养成边读边看标点的 量有限，朗读训练存在一定的困难。《小学语文课程标准》明确指 习惯。根据标点的不同作用，读出合理的停顿。这就必须指点学 出：朗读，首先要正确地读 ，在正确读的基础上要求流利地读，再 生分清每一句话的标点，掌握好停顿。逐步地让学生建立起初步 从流利地读到有感情地读。因此，抓好小学生朗读训练显得更为 句子概念。在此基础上，进一步引导学生分析句子的结构。每句 迫切和重要 。 话总可以分为若干短语 ，它们之间又可读出短暂的停顿，这就是 1 发挥媒体作用，获得朗读感悟 所谓读的节奏，如 “小黄牛弯着腰在山坡上吃草”一句，教师可以 近年来 ，随着现代科技的发展，多媒体已经成为课堂教学不 设问：①小黄牛干什么?②在什么地方?③怎样吃草?就可以引 可或缺的手段，尤其是对培养学生朗读感悟能力有着重要作用。 出几个部分，让学生读出节奏。 上课时，当学生亲眼看到生动的画面，亲耳聆听到作者的声音，就 教师可以通过找关键词语，指导学生读出逻辑重音 ，如 “夜很 会有一种置身于课文中的感受，从而提高朗读兴趣。因此 ，学校 深了，周总理还在灯下紧张地工作”，在这句话里 ，很“深”、“还”、 先进的电教设备成为了教学的好帮手，教师上课时可以运用多种 “紧张”是关键词语 ，表达句子的内容重点，突出了周总理忘我工 媒体 ，如 自制的flash课件、课文录音、图片、教材配套软件等来提 作精神，因此 ，对这几词要用重音读出来。 高学生的学习兴趣 ，让学生从整体上把握课文内容，获得朗读感 第三，通过启发想象，让学生体会文章的思想感情，读准文章 悟 。 的语调。在正确流利朗读的基础上 ，要进一步提高朗读质量 ，就 如 匆《匆》一文 ，这是一篇文质兼美的散文，作者的写作年代 必须做到有感情地朗读。有感情地朗读，是以理解课文的思想感 与现在相隔甚远。如何让学生从整体上把握课文内容，获得朗读 情为前提。通过启发学生清晰地想象课文中描写的情节和形象， 感悟 ，是教师备课时首先应该考虑的问题。于是笔者充分利用多 让学生来理解课文 内容，从而读出自然合适的语调。如读 我《们 媒体教学手段 ，设计了 “初读一听读一品读”的教学思路。在学生 的老师》一课 ，教师可以抓住 “一双双眼睛望着老师”、“每个同学 初读课文后，播放配有课文朗读的视频课件 ，当学生亲眼看到燕 都十分专心地听着”这两句 ，让学生想象同学们听课的神态及心 子去了又再来 ，杨柳枯了又再青 ，桃花凋谢又再开……，亲耳听到 理活动，体会文章中表达的热爱老师、歌颂老师的思想感情。最 作者的一次又一次的追问：“时间为什么一去不复返”时，内心立 后学生能正确地读出：“老师啊，您真是我们的好老师!”一句的语 刻与作者产生了共鸣，仿佛自己也回到了作者写作的年代 ，与作 调来 ，达到感情的自然流露。 者对话 ，