护理本科生毕业论文质量与指导老师基本情况的相关分析.pdfVIP

齐鲁护理杂志2006年6月第12卷第6期 JOURNAL OF QILU NURSING Jun．2006 Vo1．12 No．6A 教。学习是主体性的认知行为，因而要摒弃传统灌输式教学， 发展及培养高素质的护理人才提供了一定的保证，在五年制高 提倡启发式教学，注重学生参与及互动式教学，激发学习的主 职护理教育发展的基础上，批判地引用国际先进护理理念，加 动性，鼓励学生创造性思维，挖掘学生潜力。 强护理技能人才培养和策略的研究，改革现有的护理教育方 2．2 提倡人文性护理教育模式，充分发挥护生能力 一个优 式，构建合谐的护理体系。 秀的护理教师应该善于运用鼓励式教学方式，给护生发展的自 参考文献： 由平台，但放手不放眼，给予必要的引导。护理教师应该以平 [1] 教育部高等教育司、全国高等学校教学研究中心编．高等 等的姿态与护生相处，但始终应发挥引导力作用，从宏观角度 教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划系列报 协调各护生的工作情况，使之向既定方向发展。善于在教学中 告：护理专业教学改革研究报告[M]．北京：高等教育出 发现每个护生的优点，合理运用这些优点，最大限度地提高护 版社，2000，33—37． 生课堂学习的参与度，为每位护生的能力发展提供平台。 [2] 王志红，徐燕，郭璐璐．谈加强对护理本科学生临床思维 3 讨论 能力的培养[J]．解放军护理杂志，2000，19(4)：51—52． 五年制高职护理教育具有美好的远景，为我国目前护理的 收稿日期：2006—03—18 “星级护生评选对提高护理学习质量的效果评价 吴仪达 陈燕媚 温娉娉 苏美桃 陈洁红(台山市人民医院护士学校 广东台山529200) 2003年9月～2004年11月，我们对护生进行“星级观念” 习委员记录每节课争取发言、主动回示的学生姓名、回示操作 教育及“星级护生”评选，以提高护理学习质量，效果满意。现 的得分情况；任课老师记录主动在课后讨教的学生姓名；利用 报告如下。 课堂10rain随时进行理论小测试或让学生回示上节课所授的 1 资料与方法 操作。 1．1 一般资料 将96名中专护士学生随机分为实验组和对 1．2．3 评定方法 由五位学生、任课老师、班主任、主管领导 照组各48名。对照组采用传统方式教学、考试；实验组以此基 组成评定小组，对学生的学习主动性、解决问题能力、服务态 础上进行“星级”优质服务质量和优质人才选拔的观念教育，加 度、理论水平和操作技能方面分五个层次制定“星级护生”的五 以“星级护生”评选、传统理论、操作考试 级标准。每4周进行1次操作考核及理论小测试，收集学生及 1．2 方法 教师的记录资料，由评定小组按五级标准进行评定，并将结果 1．2．1 干预方法 在班会、课堂上宣传护生对“星级”服务的 公布在光荣榜上。 需求，市场对优质人才的选拔，给予患者“星级服务”的必要性， 2 结果 “星级护生”的内涵，使护生从学习主动性、解决问题能力、服务 2．1 期末总结，实验组理论成绩平均7O．．，1±8．36分，操作技 态度、理论水平和操作技能方面分五个层次树立各级“星级护 能成绩平均95．28±1．62分；对照组理论成绩平均66．64± 生”的形象…。每4周由评定小组进行等级评定1次。 8．44分，操作技能成绩平均94．35±2．16分。实验组理论成绩 1．2．2 收集资料 制定表格，让学生填写每节课所遇到的问 及操作技能成绩均高于对照组(P0．05)。 题、解决问题的方式及日期、教师示范操作后开始练习时间；学 2．2 问卷调查结果比较，见表1。