民族预科英语教材的设计依据和指导原则.pdfVIP

2OO4年第2期 No．2。2004 第15卷 民族教育研究 V01．15 总第61期 Journa1 of Research on Education for Ethnic Minorities General No．61 民族预科英语教材的设计依据和指导原则 杨俐玲 (中南民族大学外语学院，湖北武汉 430074) [摘 要】 民族预科英语教材应具有鲜明的衔接性和针对性，由浅入深、由易到难、循序渐 进。教材要体现真实性、科学性、知识性和先进性。遵循反复循环、反复操练的原则。知能并重。运 用为先；并急需建立配套统一的教学评估体系。 [关键词】 民族预科； 英语教材； 编写； 指导原则 [中圈分类号】G758．4 [文献标识码】A [文章编号】1001—7178(20o4)o2—0063—04 当前我国英语教学的现状并不乐观，“教学效率低，学生语言交际能力差、知识面窄”等问 题非常突出；各级英语教材和英语课程设置缺乏一个系统的、相互关联的宏观规划，英语教学 的各个环节出现了严重的脱节现象。 鉴于这种情况，大学预科的英语教学就越发显现出其特殊的地位。尽管当前我国的高等 教育渐渐走向大众化，但少数民族预科教育作为具有中国高等教育特色的重要办学层次，还有 许多难题有待认真去思考、探索。其中预科教材的建设首当其冲。 由于教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教学活动的根本依据，也是深化教育 教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证，它的主导作用就成了贯穿整个预科 英语教学的关键所在。其整体的设计理念、材料的选择、内容的编排以及练习的处理都必须从 预科教育的性质和特点出发，遵循相应的、可统一预科英语教学全局的，表述更科学也更明确 的、切合其教学实情的指导原则。 一 、 民族预科英语教材应具有鲜明的衔接性和针对性 少数民族预料是高等教育中的一个特殊层次，具有较强的过渡性。这种过渡性，决定了它 的教学基本原则是：加强基础，增强能力，拓展视野，提高素质。因此，全面分析预科学生的实 际情况，准确把握高中与预科知识的衔接和转化，应该作为编写教材的基本指导思想。 大学预科英语教学作为大学英语教学的预备阶段，其教学目的应该是帮助学生顺利地完 成高中英语阶段向大学英语阶段的自然接轨，为学生的大学英语学习打下良好的基础。因此 预科英语教学应该体现鲜明的衔接性和针对性，显现出“预”的特点，发挥其承上启下的桥梁作 [收稿日期】2003—11—25 [作者简介】杨俐玲(1967一)，女，湖北黄石人，中南民族大学外语学院副教授。 一 63 — 用。教材应以符合预科英语教学的教情和学情为前提，着重体现高中英语学习阶段所学内容； 在温故的基础上知新，适当增加大学英语本科一级水平的知识，并在此基础上进一步深化、拓 展。 二、民族预科英语教材应体现民族特色、地域特色 由于学生入学水平及对外语学习的需求和积极性各不相同，即使在同一所学校内学生的 入学水平也有一定差距。因此，单一的要求很难适应全国各地的不同情况。特别是预科英语 教学主要面向的是少数民族地区的学生，而这些地区的办学条件相对较差、师资缺乏、信息传 递较慢，在一定程度上又制约了学生英语水平的提高。因此在教材的设置上，不能只顾及少数 人，而要根据预科学生学习外语的认知规律和语言水平参差不齐的现象，对教学内容提出不同 层次的分类要求。例如：可以考虑将教材中的部分内容和挑选部分阅读训练材料，根据其难 度、篇幅进行分类，设置为能供不同层次的学校、供各校师生实事求是地灵活选用的教材。其 目的是使教材具有弹性，有利于教师因时、因地、因人而异，因材施教。也可以使学生对自己的 能力准确定位，从而进一步明确学习的努力方向，从而最终能够大面积地提高教学质量。此 外，针对预科学生英语水平参差不齐的现状