发挥好家长在《品德与生活》教学中的“助教”作用.pdfVIP

作人员进行 了解。课堂上老师要求学生借助一定的 劳动，不尊重长辈等 ；说的和做的不一样 ，学校里和 材料来介绍 自己的社 区。 家里不一样。使评价难以收到实效。这时家长的 “助 教学实践证明，唯有引导学生在实实在在的生 教”作用更加重要。 活中，在自己喜爱并乐于参与的活动中进行自我体验， 1．实物展示式评价 。 才能使道德认知内化为道德行为。那么，课前 “助教” 让家长有意识地配合教师保留学生成长过程中 先行 ，就为这一系列 目标的达成打下了基础。 的一些实物。如曾经的书写作业、书法作品、美术作 二、课 中助学生解读教材、感悟生活 品等等，一个阶段以后，可以将现行的书写作业和以 部分教学内容，需要得到相关人员的帮助。教学 前的书写作业进行对比，实物展示，让学生去感悟他 时，笔者在调查的基础上适时邀请一些家长参与到 们学习态度的变化和成长的快乐等 ，能让学生感受 课堂教学中，弓I领、指导学生。在此之前，对这些家长 到兴趣与坚持的重要性 ，这也就成了一下 《兴趣与 进行简单的培训，使他们在了解教育教学规律的前提 坚持》一课的评价方式。以实物的形式来记录学生知 下发挥 自身的最大效益。 识的获得、能力的培养等等，既直观又有效。 1．家长参与教材的重组 2．影像记录式评价 ／ 教材无非是例子，在品德课程里面，由于必须与 该评价方式可以来评价学生态度、情感、价值观 学生的思想实际、生活实际相结合，因此 ，让家长参 方面的内容。譬如在执教一年级上册 让《我 自己来吧》 与教材的重组是经常有的。 一 课以后，为了促使学生在家里 自己管好 自己，以帮 如二年级下册 《我们的社区》一课 ，由“认识社区” 助长辈做力所能及的家务事等，就可以利用照片和录 和 “双休 日的社区”两个活动构成 ，但现实生活中．每 像来记录学生的一言一行，或者记录生活中的一些片 个学生所处的社 区不同．而且双休 日相对来说社 区的 段，全程追踪式地看学生成长的过程。这样的评价避 功 能体现得不 充分 。这样 通过教材 重组。将双休 日的 免了书面与生活实际脱离的尴尬，对学生的评价比较 社 区这块教材淡化 ，同时将每个学生所在 的社 区搬 客观、真实，更能发现存在的问题，提高品德教学的 进我们的课堂，我们可 以让家长带领孩子参观社区。 实效。 了解社区的名称、社 区的设施 、社区的活动等 ．留下 3．活动记录式评价 一 定的影像等资料 ，重点帮助学生去 了解社区的功能。 有时候家长和孩子还可以用文本的形式来记录 2．家长参与过程的重构 成长过程。如执教二年级下册 我《长大了》一课时，其 把某方面具有专业知识的家长请进课堂，引领学 中有一项活动 “假如我有 20元……”在这里，教师可 生的学习，他们的讲解会更科学地烙在学生的脑海 以让学生把这个活动过程用 自己的笔记录下来，然 中，更科学地影响学生的心灵。 后和家长一起来看看 自己在这项活动中的表现是否 如执教一年级下册 《有人生病时》和二年级下册 合理，有哪些地方需要改进。这种评价方式 ，能全面 《秋天的保健》时，可以邀请做医生的家长来合作参 多方位地来看待我们的学生。 与该课 ，教师可 以和家长一起设计教学方案 ．教师主 家长参与的评价过程，有多角度、多层面的评价 要把握教学 目标 ，家长主要考虑卫生保健 的知识性