台湾中小学家长参与学校教育之启示.pdfVIP

教育科学文摘 2011年第5期 中小学教育 台湾中小学家长参与学校教育之启示 林 宇 福建教育学院 台湾基础教育研究所．，福建 福州 350025 《三明学院学报)2011年第1期，约9000字 向了子女的学业。而家长在家庭的时间和机会远比 台湾中小学家长参与学校教育两大重心 在学校多，子女学业也 自然成 了家庭领域参与的重 1．家长参与学校领域的重心：学校家长会 ,23 。 台湾中小学家长参与学校教育的方式以学校家 台湾中小学家长参与学校教育的两大影响因素 长会为主要途径。1999年后，台湾省各县市政府 纷纷制订学校家长会设置 自治条例或 自治规则。学 1．家长的自然属性：年龄与性别 校家长会构成 中，班级家长会是基层组织，家长会 (1)不同年龄阶段的家长参与学校教育的区别 员代表大会是最高权力机构，家长委员会是执行机 台湾老中青三种类型家长在参与学校教育方面 构。学校无论是制定发展计划，还是开展教育改革， 各不相同。从表面上看，各个年龄段的家长均会参 都必须在家长代表大会上进行审议。家长会有权对 与到学校教育的各项活动之中，然而，不同年龄的家 学校的重大决议进行讨论和投票等，对学校、教师和 长存在很大不同。例如，祖辈由于知识与能力相对 学生的发展均起到重要的桥梁作用，家长会最终的 不足，对子女吸烟的预防措施的效果较差；父辈在双 目标是追求子女们之最佳福祉 。 语，即国语与方言(主要是闽南语和客家话)方面的 2．家长参与家庭领域的重心：关心学业 能力较强，更能够辅助学校承担族群母语的传承作 学校及教师期望家长在家庭里营造 良好的学习 用；父辈对子女的参与技能高于祖辈，尤其是对孩子 环境，使之成为一种重要的教育辅助手段；而家长 同 的照顾能力、基本的学习辅导等方面。 样也非常希望通过家庭教育促成孩子健康成长。这 (2)不同性别家长参与学校教育的区别 就使家校合作有了结合点。从影响家长参与学校教 由于传统的 “男主外，女主内”思想的影响，以 育动机来看，其内在动机表现在家长本身角色建构、 及男性更倾向于追求成功与权势，导致 了台湾家长 自我效能感、对子女之教育期待等方面；其外在动机 参与学校教育的性别差异。相对地说，母亲参与学 表现在学校、教师、家长组织的邀请。这些都集中指 校教育的动机强于父亲，侧重于孩子的品德、心理和 制。撤点并校应该充分考虑到各种因素，有的农村 他们上下学都要接送，这样既浪费了精力，也浪费了 由于交通，经济都相对落后，而盲 目的一味的撤校， 财力，所以在人 口出生率持续下降的趋势下，改善交 只会导致辍学率的上升，导致义务教育的失当。现 通能够形成一定的教育规模经济。也能够使得老师 有学校布局调整政策应当在 撤‘‘点并校”改革 中保 们全身心的投入到教学当中，改善教育质量。 持适当限度，采取因地制宜的措施正确的进行 “撤 最后，本文的确是从几个方面来探讨了影响小 点并校”。 学规模变化的因素，但究竟是较大的学校规模还是 第三，改善交通状况有利于减缓家长及学校的 较小的学校规模对学校的教学效果好，本文没有进