团体干预对行为问题儿童家长焦虑情绪的效果观察.pdfVIP

． ． 128．． TODAY NURSE，November，2014，No．11 团体干预对行为问题儿童家长焦虑情绪的效果观察 钟月春 摘要 目的 探讨团体干预对缓解行为问题儿童家长焦虑情绪的应用效果。方法 将60名有焦虑症状行为问题的儿童家长随机分 为实验组(30名)和对照组(30名)。对照组给予常规心理指导；实验组给予团体心理辅导。评价比较干预前、干预5周、干预后两组焦 虑情绪症状。结果 行为问题儿童的家长普遍存在焦虑情绪，其发生率高达66．42％；干预前和干预5周时，实验组和对照组SAS得分 比较 ，差异均无统计学意义(P0．05)；干预后，实验组SAS得分低于对照组，差异有统计学意义(P0．05)。结论 行为问题儿童的家 长普遍存在焦虑情绪，团体干预能够显著地帮助家长缓解焦虑情绪。 关键词：行为问题 ；儿童；家长；焦虑；团体干预 中图分类号：R47；R395．5 文献标识码：B 文章编号：1006—6411(2014)11—0128—02 当儿童的行为与其所处的社会文化背景不相适应，称为行为 感；增进信任感，便于接下来的探索活动。 问题。儿童在发育过程中出现的行为问题较为常见，对儿童身心 1．3．1．2 过程 ：领导者介绍团体给组员；组员做 自我介绍，并且要 健康的影响很大。这方面的问题包括发脾气、不服从、抽动、作态、 求组员尽可能地记住其他组员的情况；组员澄清 自己的期望，并 咬指甲、吸吮手指或口唇、咬衣服、挖鼻孔、抓皮肤、口吃及其它轻 讨论确定团体的目标，建立团体。 度发育性语言障碍，注意缺陷及多动等，不仅影响了他们的Et常 1．3．2 第2阶段(干预阶段) 生活和正常学习，也给家长带来了沉重的经济负担和巨大的心理 1．3．2．1 目标：减少组员的焦虑情绪，增强他们在现实生活中的信 压力。我们采用团体心理辅导的干预方法，为家长创造一个安全 心和动力 。 气氛，使成员开放 自己，达成心与心的交流 ，促进个人成长，更能 1．3．2．2 过程：大致分为3个小阶段： 接受外在的现实和忍受不确定性。明显改善了家长的焦虑情绪， (1)巩固：鼓励和帮助组员表达 自己的情感并尝试着去理解和反 收到较好的效果。现报告如下。 馈其他组员的情感 ，领导者更要敏锐地捕捉并及时反馈 ；领导者 1 资料与方法 要尽可能地消除或减少组员间的分歧 。这个阶段有些组员已经开 1．1 临床资料 调查对象为2011年10月～2013年l0月就诊本院儿 始逐步地暴露 自己的困难并尝试去探索了。 科门诊 的134名行为问题儿童家长。采用焦虑 自评量表(Self-Rat— (2)探索 ：巩固过后的团体更加稳固，组员间的信任感更强。因为 ingAnxietyScale，SAS)检测，134名家长的焦虑分数分布在4083 是同质团体 ，组员间开始流畅 自由地分享 自己面对 自己孩子的焦 分，其中50分以上者达89名，焦虑情绪发生率为66．42％。从89名有 虑、无力感；开始具体地描述 自己孩子的情况 、家庭的情况，自己 焦虑症状的家长中随机抽取6O名，将其随机分成实验组和对照组， 如何对待孩子等。组员们这个时候已经在探索孩子的问题、家庭 每组各3O名。 的问题、自身情绪的问题了。领导者见证这一切，并适当地反馈团 1．2 调查方法 调查工具采用Zung编制的焦虑 自评量表 (SAS)进 体的进展，适时地给出意见供组员讨论或者恰当的指导，不断地 行心理干预前后的评定对比，量表在 国内外的应用结果表 明其具 帮助组员发现积极的方面。 有较好的信度和效度1】『。SAS包括2O个项 目，每个项 目均按1～4级记 (3)迁移到现实、再探索：组员将在团体探索和讨论中得到的经验 分，将20+项 目得分相加即得基础分，基础分乘以1．25~得标准分。 和方法应用到现实中，并继续在团体中探索。“探索一应用、再探 结果以sAS标准总分大于5吩 为存在焦虑症状，而SAS标准分小于 索”这个过程反复不断地