家园合作共育中家长话语权的现实问题及理想追求.pdfVIP

话语权是 “作为一个独立的社会个 教育能力低 ．若让家长参与到家园合作 体，在特定的社会场域中．自主地对现 共育就会给幼儿园带来麻烦和干扰 ．简 实生活、实践活动进行真实、具体的表 直是 自讨苦吃．先人为主地认为家长的 白，理性或感性地反映 自己的思想、态 家园合作共育中家长话话语语是不权专业的的“指指点现点”实．从而产问生 度、价值的权利”。在学前教育的主体之 家长话语权被忽视的 “心理前提”还有 华东师范大学学前教育系 中。家长与教师一样 ．作为教育的实施 一 种现象是 “选择性忽视 ”．笔者在到一 者都有着 自身不可替代的教育优势和 个幼儿园观察的时候 ．发现有一位家长 资源 ，其地位也是同样重要的。《幼儿园 多次出现在不同类型的幼儿园家长开 教育指导纲要 (试行)》明确指出：“家长 放活动中，包括：家长参与的教研活动 。 是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着 家长参与的教学活动等．而其他的家长 尊重、平等的原则 ，吸引家长主动参与 却很少看到 这种原因．一是由于这位 幼儿园的教育工作 ”随着社会的进步 家长有时间．但更为深层次的原因在于 和发展 ，家长素质的提高．教育已经不 教师是站在 自身的立场 ．选择那些能给 只是学校的责任．家长对教育的积极关 自己带来方便的家长 ．而不是充分考虑 注．促使 自身作为重要的一员能有效地 到各位家长的利益 ．从家长的角度出 参与到幼儿园的学前教育当中来．发出 发。教师这样做不能听到来 自其他家长 自己的声音 ．为幼儿的发展尽 自己的力 的声音 ．无形当中就侵 占了别的家长的 量 。 话语权 。 因此 ．在家园合作共育的时代背景 (二)教师 “话语霸权 ” 下．教育的民主化和人本化深入人心， 教师的 “话语霸权 ”在幼儿园的教 赋予家长话语权在很大程度上就是保 育现场是可以看到的．它不仅存在于师 障家长的有效参与权 ．就是维护家长 自 幼之间．也存在于教师与家长 的接触 当 身的合法权利 ，并且能够实现幼儿、家 中。我们提倡家长与教师之间是平等的 长、学前教育机构的多方共赢。 地位和关系．但是实际生活中教师凭借 一 、 家长话语权 的现实问题 自身知识的优势与社会赋予的特定地 家园合作共育过程 中家长话语权 位．作为知识的传授者通常把持着教育 存在的问题主要体现在以下几个方面： 的话语权 ．用单向的声音取代双向的倾 (一)家长话语权被忽视 听交流。比如：在家长会上教师是主角， 话语是一种权力 (福柯)，从社会权 教师完全掌握话语权 ．成为独 白者 ．家 力分配的角度 ．教师往往处于关系中的 长沦为倾听者 ：同时 ，谈论的主题 内容 优势地位．如果教师 以一种居高临下的