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仅只是开展英语教学活动，而是将英 横向开放交流较少，教师间的教研也 发展的评估。其评价的指标非常详细 语学习渗透到儿童 日常生活的各个环 不多，职后培训的缺乏使教师的专业 和具体，并兼顾过程性、及时性和实 节之中，不仅仅是引导儿童进行英语 提升不显著。然而，这种情况已在逐 效性，与课程 目标和课程 内容对应， 口语的练习，而且还辅之以字母、单 渐改变，随着内地与香港之间的开放 既有文字表述性评价，又有影像实录 词、短句等的认识与书写等，从而使 与交流，“园本教研”在香港学前教 反映，使家长得以充分了解孩子在校 孩子在 良好的语言环境中整体习得英 育界悄然生发，开始被接纳、推崇， 的学习、成长情况。评价不仅仅指向 语。第三，普通话学习的意识与行为 对教师教育观念和行为的改变产生着 认知层面，对儿童行为习惯的养成和 日渐提高。很多幼稚园开始根据幼稚 积极的作用。教师们开始在校长的带 社会规则的教育同样十分重视，诸如 园自身实际，配备普通话教师，以加 领下共同开展专题研究，她们也开始 让孩子从小认识 自我、关爱他人、感 强儿童对普通话的认识。有的幼稚园 相互观课，反思交流，更享受到了政 恩师长等，被渗透于课程与 日常教育 内已聘有专门的普通话教师，每天轮 府提供的职后培训资助，外出学习观 之中，在幼稚园的公共环境和课室墙 流到各班开展普通话教学。有的幼稚 摩的机会增多。通过观摩幼稚园教师 面上随处都会看到有关这方面的教育 园则聘请一些走校的普通话教师，每 的教学活动，尤其是参与共同的课后 警语或图示，且在幼儿的成长记录中 周一到两次到园内各班进行教学。 教研，无论是年长的教师还是年轻的 有相应的评语反馈，并做到家园一 幼儿教师的教育理念和专业能 教师，都表现出十分敬业和好学的态 致。因此，幼稚园的孩子都显得谦恭 力发生了变化。香港幼稚园大多由福 度，积极地提问，发表各 自的观点， 有礼。我想，这些也正是当下我们的 利性教会机构主办，幼儿教师的职前 渴求专业发展的意识十分明显，充分 幼儿教育中所缺失的东西。因此，我 教育相对较弱，无论是专业理论还是 体现 了良好的职业道德素养。 认为，我们的交流更应立足于互相借 技能素养均不够扎实，又加上体制方 另外，还值得提出的是，香港幼 鉴与学习、取长补短、共同促进沪港 面的种种原因，不同机构幼稚园间的 稚园都十分注重课程实施评价和儿童 两地学前教育的同步发展上。 ●有效资源 尊重家长资源 有效家园互动 文 ／上海市虹 口区教师进修学院 崔 岚 香港是个国际大都市，到处都显 健康政策、健康服务、个人健康生活 以小见大的 “亲子阅览室” 现出开放的理念，幼稚园同样以开放 技能、校风和人际关系、社区关系以 由于香港幼稚 园的场地普遍较 的心态真诚地与各种资源整合，其中 及学校环境等六大范畴入手，涵盖了 小，因此，各幼稚园在合理使用有限 家长资源具有一定的代表性。 学校健康教育的所有对象和环境的内 的环境上动足脑筋，把每一条走廊、 容，力图从根本上提高从幼儿到教 每一个角落都利用得很充分、很有特 敬业 的 “课程管理者” 师、从家长到社区的安全与环保的意 色，有条不紊。在天水围宣道幼稚园 在香港政府颁布的 《学前教育课 识及能力。在项 目研究中，家长受邀 的校舍，门厅中有一个装饰一新的亲 程指引》的文件精神引领下，很多幼 成为学校安全环境创设的组成人员， 子阅览室。在这间10平方米左右的 稚园都在进行着一些课程项 目的实践 参与制订和检验学校健康政策。校方 房间中放有两个书架、一张茶几和一 探索，她们除了借助专家资源，让专