任务型教学与高师中学英语教学法课程改革.pdfVIP

台州学院学报 2008年2月 V01．3O．No．1 第3O卷 第1期 Journal of Taizhou University Feb． 2008 任务型教学与高师中学英语教学法课程改革 周晓琳 (台州学院 外国语学院，浙江 临海317000) 摘要：任务型英语教学模式在中学的推广，对高师中学英语教学法的课程教学理念、教与学双方都构 成了严峻的挑战。对策为：切实树立“源于中学、高于中学”的理念；以研究任务型教学为契机，大力推广 探究型教学；管理部门要做好组织和物质保障。 关键词：任务型教学；英语教学法；ig程；挑战；对策 中图分类号：G624．33 文献标识码：A 文章编号：1672—3708(2008)Ol-0056—05 任务型教学(Task—based learning，简称为 本特点，就是以学生为中心，即课程以任务为纽 TBL)是20世纪80年代外语教学研究者经过大量 带，学生充分发挥主体性作用，运用目的语进行理 研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学 解、交际，从而自然地、有意义地促进目的语的习 模式。该模式是20年来交际教学思想的一种发 得。在完成任务的过程中，学生始终处于积极、主 展形态，旨在把语言教学真实化，把课堂社会化。 动的学习状态，而教师不再居于主导地位，而是通 强调“做中学”(1earning by doing)、“学中做”，通 过任务的设计起组织、参与、引导、督促的作用，他 过学生参与活动、师生共同完成语言教学任务，使 们从舞台的主演者变成舞台的设计者、监督者甚 学生自然地习得语言，并体验到人是如何用语言 至幕后策划者。这就涉及到教学理念的实质性变 做事或解决问题、处理矛盾的。2001年，教育部在 化问题。 《全13制义务教育普通高级中学英语课程标准(实 TBL教学模式的提出，是中学英语教学研究 验稿)》中明确提出：要“倡导任务型的教学途径， 与实践发展的必然结果。按照传统的观点，英语 让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参 教学法被看成是教授英语方法的同义词，认为教 与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在 学效果的好坏取决于教学方法的优劣和教材的好 学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学 坏。因此，人们一直在努力地寻找一种能适用于 习态度，促进语言实际运用能力的提高”，lLl“ 这表 一 切环境，奏效于各种不同类型学生的理想的教 明：这种“用语言做事”(doing things with the lan— 学方法和编写出达到这个目的的理想教材。于 guage)的教学理念已经引入我国的基础英语课堂教 是，历史上就有了语法翻译法、直接法、听说法、情 学，它成为我国外语课堂教学改革的明确走向。 景法等一系列的教学方法。人们意识到，在教学 TBL教学模式的推广，必然会对高师英语教 中，只有教师的积极性，只有优秀的教授方法和高 学，特别是高师中学英语教学法教学提出严峻挑 质量的教材，而无学生的学习热情和积极的参与， 战。这些挑战表现在哪里?我们应如何去应对这 要取得教学上的成功是非常困难的。教学法本来 些挑战?这正是本文所要解决的问题。 就应该包括教和学两个方面。因此，近年来，人们 开始重视对学习过程和学习者的研究，其特点是： 一 、 挑战