培养应用型人才课程改革是关键——兼论工作过程系统化课程.pdfVIP

2008年6月 北京联合大学学报(人文社会科学版) Jun．2008 第6卷第2期总20期 Journal of Beijing Union University(Humanities and Social Sciences) Vo1．6 No．2 Sum No．20 培养应用型人才 课程改革是关键 — — 兼论工作过程系统化课程 张 虹 (北京联合大学 应用文理学院，北京 100083) [摘 要] 目前，不少普通高校已经把培养应用型人才作为战略目标，为了将这个目标落在实 处，一个关键是需要对传统课程进行结构性改革。“工作过程系统化”课程是最近几年来我国一 些职业教育院校在学习德国这种课程理念和方法的基础上开发出的一种课程模式。“工作过程 系统化”课程是根据某个职业或岗位典型工作任务的完成过程设计出课程，它的核心理念是：“学 习的内容是工作，通过工作实现学习”，课程的内容具有跨学科性和综合性的特点。这种课程模 式不仅在结构、内容、教学方法等方面适合于应用型人才的培养，并且从开发方法及实施条件上 对于高校来说也十分可行，非常值得关注和进行探索。 [关键词] 应用型人才；培养；课程改革 [ 中图分类号] G642．3 [文献标识码] A [文章编号] 1672．4917(2008)02．0118．05 当前，为了适应现代化建设，特别是制造业、信 些能够胜任某个生产、服务和管理职业或职业群相 息业、通讯业、服务业等行业对高级实用型人才的 应岗位工作的高级应用职业技术人才。比如：“汽 需求，不少普通高校已经把培养应用型人才推进到 车服务工程”专业培养的是在汽车经营与维修企业 本科层次，不仅在专业方向、人才培养目标等方面 中承担汽车检测与维修、营销、技术改造、技术管理 进行了改革或调整，而且积极进行教学方法的改 和培训等项工作的高级技术人员(高级技师、助理 革，大力加强实践教学环节，使得课堂教学的面貌 工程师)。“物流管理”专业培养的是在物流、生产 有了较大的改观。但是，从课程结构来看，改革的 制造和商业企业等部门从事采购、储运、配送、货运 深度和力度还显得不够。在学校教育中，课程是培 代理、信息服务等操作和管理的人员(物流师)。在 养和塑造学生的最主要和最重要的载体、手段和途 这里，合格的应用型人才职业能力的集中体现是： 径，是学校培养人才的核心及实质的环节。因此， 他们能够胜任岗位的工作任务。 高校要培养应用型人才，当从课程人手，开发出符 (二)应用型人才的能力与岗位工作 合应用型人才培养要求和规律的新型课程，构建科 培养学生的“能力”一直是高等学校教育教学 学的课程体系，把应用型人才培养的战略目标落在 过程中最为关注的事情，几乎所有专业的培养目标 实处。 中首先强调的都是“培养具有……能力的高级人 才”。作为应用型人才究竟应该具有哪些能力，这 一 、 应用型人才培养的需要与课程改革 些能力到底如何体现呢? (一)应用型人才与职业 应用型人才的能力主要指“职业能力”，它是 许多研究人员将应用型人才分为：工程型人 “人们运用知识、技能及经验，按照特定职业所规定 才、技能型人才、技术型人才等不同类型。不管如 的职责、任务和活动方式，完成职业活动的综合能 何划分或界定应用型人才，他们共有的本质特点是 力