基于WST语言学习平台下的大学英语课程改革研究——以湖北工业大学为例.pdfVIP

第36卷 第 1期 肇 庆 学 院 学 报 Vb1．36．NO．1 2015年 1月 JOURNALOFZHAOQINGUNIVERSITY Jan．2015 基于WST语言学习平台下的 大学英语课程改革研究 — — 以湖北工业大学为例 吴夭长青育 (f~；ll：I业大学 外国语学院，湖北 武汉 430068) 摘 要 ：以语言输出驱动假设理论为指导，湖北工业大学建成 了以读、写、译为导向的wsT语言学习平台省级 示范中心。依托该学习平台，该校进行 了大学英语课程改革，建构了语言课堂教学、语言实践实训、语言社会实习的 第一、第二、第三课堂的大学英语教学课程体系。 关键词：输 出驱动 ；WST；大学英语课程改革 中图分类号：H319．1 文献标志码：A 文章编号2015)01．0038—04 Swain与Krashen几乎同时提出了语言学习的 输出假设的命题。Swain是在基于对加拿大法语沉 浸式教学效果不如人意的背景下提出的语言输出 一 、 以输出为导向的WST语言学习 假设 ，认为 “二语习得不仅需要可理解的输入，也需 平 台建设 要可理解的输出”。与Swain不同的是，Krashen则 认为可理解的输人是二语习得的唯一条件 ，输出只 2007年 《大学英语课程教学要求》提出了构建 是输人的自然结果，输入对语言习得不直接产生作 基于计算机和课堂的教学模式，并将之作为大学英 用 [I】。文秋芳教授在 国内较早地引人 了Swain和 语教学改革的一项重要举措 ]。此后，全 国及各省 Krashen的输入假设命题指 出 “我国英语专业课程 市高校相继建设了一大批省级语言学习示范中 设置和教学实践多年来秉承重输人、轻输出的指导 心。湖北工业大学是湖北省内较早获批省级语言 思想，但在英语专业学生整体水平有了大幅度提高 学习示范中心的高校之一 ，经过多年的积淀，该校 的今天 ，我们亟须在教学理念上把输出的作用凸显 的省级示范中心在整合原有资源的基础上，规划建 出来。”她以输出驱动假设为依托，提出了英语专业 设新的wsT语言学习平台，以弥补原有语言中心以 技能课程改革的思路2[1。近年来的大学英语教学改 输入辅助训练为主、输出辅助训练不足的现状。 革，文秋芳教授重拾 “输出命题”这一假设 ，指出：输 (一)以输入为导向的省级语言学习示范中心 出是 目标又是手段，是促进输人吸收的手段；以输 建设 出驱动既能够促进产出能力的提高，又能够改进吸 通过规划建设，该校的语言学习中心2009年建 收输人的效率。输出命题的假设也为今后一个时 设完成并获批省级语言示范中心，该中心共分为两 期大学英语基于现代信息技术 ，特别是基于网络技 大功能分区，其中以语言输入辅助训练为主的自主 术的语言学习中心建设及大学英语教学改革提供 学习功能区，包括 ：数字语音实验室 、自主学习大 了新的思路。湖北工业大学近年进行的基于wsT 厅、多功能语言教室 (微格教室)、卫星电视工作站 语言学习平台的大学英语课程改革即是在该理论 等 ，这一功能区基本承担了基础听力、英语视听等 假设指导下的一次新尝试。 专业基础课程的教学，并通过网络 自主学习平台提 收稿 日期：2014．11．14 基金项 目：湖北瘩教育厅教学研究项 目(2011245) 作者简介：昊长青 (1974一)，男，湖北荆州人，湖北工业大学外国语学院副教 第 1期 吴长青 ：基于WST语言学习平台下的大学英语课程改革研究 39 供学生 自主听、读、测试的计