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基于工程教育专业认证的工程制图课程改革 教 学 改 革 本文受陕西科技大学教学改革研究项 目资助 (编号 15XJG050) 基于工程教育专业认证的工程制图课程改革 张 曼 徐英英 杨勇强 (陕西科技大学机电工程学院 陕西西安 710021) 【摘 要】 文章介绍了工程教育专业认证的内涵，以 《工程制图》为例 ，探讨在工程教育专业认证的背景下， 如何针对不同专业学生培 养的要求，改革制图课程的教学思路和方法：以学生为中心的教育理念，以学生为首要服务对象；以产出导向 (目标导向)为教育取向 。 面 向不同专业的课程体 系优化 ：研究不同专业类别的应用和发展，确定体现专业特色的教学内容；针对不同专业讲授各 自专业的图学标准；针 对不同专业，开展专业绘图软件的学习。 【关键词】 专~-A／．-iz；工程制图；课程改革 一 、工程教育专业认证 业学习掌握的技能、知识和能力，是学生完成学业时应该取得的学 工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现 习成果。教学的出发点不是教师想要教什么，而是学生达到目标需 工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。由于经济 要学什么。 全球化带来工程人才的跨国流动，急需建立专业资格与学历教育互 以材料专业为例，本 门课程支撑的毕业要求指标点主要有以下 认体系。1989年生效的华盛顿协议使各国工程专业认证趋于等效， 两点：第一，掌握机械、电子、信息技术等工程基础知识和基本原理， 各国认证组织签订互认协议 ，相互承认专业点及其所授学历、学位。 能分析简单机电装备的工作原理，并对简单故障进行分析判断；第 国内高校 2014年提交专业认证申请 362项，受理 138项，进校考察 二，具备运用合适的绘图软件正确表达机械部件、设备结构的能力。 111项，通过率 80．4％。2015年受理数量增长至 158项。 针对该指标点，我们将 《工程制图》课程教学目标设定为：第一，掌 工程教育认证的评判标准是专业培养的全部学生的学习成果， 握工程制图的基础知识，培养学生的形象思维和空间想象能力以及 而不是部分 “代表性成果”。专业认证强调工程教育的基本质量要 解决复杂工程问题的能力。第二，掌握绘制和阅读工程图样的基本 求，它是一种合格评估。社会需求是多样性的，培养工业界、企业界 技能和方法，并能查阅机械设计手册中的有关内容。掌握计算机绘 所需求的、多样性的不同类别、不同层次的工程技术人才就是进行 图的基本方法，能够熟练运用CAD软件绘制工程图样。培养学生 专业认证的目的。 具有应用机械制图及计算机绘图的方法解决相关专业复杂工业设 专业认证主要遵从 以下三个原则：以学生为中心的教育理念， 计制图的能力。 以学生为首要服务对象 (Students—centered)；以产出导向 (目标导 2、以产 出导向 (目标导向)为教育取 向 (Outcome—based) 向)为教育取向(Outcome—based)；持续改进的质量文化(Continuous 工程教育专业认证代表着一种新的教育理念：过去我们的教育 QualityImprovement)。 主要强调的是教师如何教好，而工程教育认证主要强调的是学生如 教学的目标应当围绕学生的培养，教学内容要根据对学生的期 何学好。形成成果导向教学设计流程：由国家社会及教育发展需求、 望而设计；以是否有利于学生达成预期目标为判断师资与其它支撑 行业产业发展及职场需求和学校定位及发展目标来决定培养目标 条件的原则；将对学生表现的评价定为评价的焦点，由毕业要求的 和毕业要求，进而决定指标点的设定。根据指标点修改课程体系以 达成支撑培养目标的达成 。被认证专业必须通过举证证明可以期 及教学要求和教学内容。由教学评价来反映学生发展及家长校友 望每个合格毕业生达成 目