基于知识和能力建构的计算机网络课程改革.pdfVIP

第23卷第4期 无 锡 教 育 学 院 学 报 V01．23 No．4 2003年12月 Journal of Wuxi Education CoUege DeC．20o3 文章编号：1008—6641(2003)04—0054—02 基于知识和能力建构的计算机网络课程改革① 张基温 (江南大学 信息工程学院，江苏 无锡 214036) 摘要：从建构主义的思想出发，提出了计算机网络课程教学的新模式，即把计算机网络课程的教学分为课堂讲 授、工程实训和试验研究开发三个环节。形成集知识和能力培养为一体的建构空间。 关键词：计算机网络；教学改革；建构主义 一 、 问题的提出 识传授、工程训练和试验研究三种不同的培养模式。 随着人类社会进人以网络为特征的信息时代， 而目前大多数学校基本上是采用了课堂加实验的教 计算机网络走进了人们的工作和生活。计算机网络 学模式，并且实验内容基本上是在一种操作系统提 课程不仅成为计算机科学技术、信息系统与信息管 供的界面上进行验证性操作，满足不了计算机网络 理等信息类专业重要的核心课程以及与信息技术关 在知识、技术和研究能力三个方面的培养需求。 系密切专业的必修课程，也成为许多其他专业学生 3．教学理念陈旧 较为关注的选修课程。面对计算机网络课程的重要 本课题的提出正值人类处于世纪交替之际，知 地位，搞好计算机网络课程的教学有极为重要的意 识经济已经初显端倪。知识经济带来的更激烈的竞 义。但是，现行计算机网络教学存在着许多不足： 争，要求我们重新审视教育理念。通过教学理论的 1．内容脱离现实 学习，我们决定采用建构主义的现代教育理念，把提 在计算机领域，有一个奇怪的现象，就是在许多 高计算机网络课程教学质量需要的知识学习、工程 方面存在两种标准：法定标准和事实标准。在计算 技能训练和试验研究开发能力的培养纳人到知识和 机网络中，1983年ISO制定的开放系统互连参考模 能力的建构环境中。首当其冲的是要为学生设计知 型OSI／RM就是法定标准，目前广泛应用的TCP／IP 识和能力的建构环境。在这一思想的指导下，我们 就是事实标准。这就给教学带来一个问题：既要介 设计了将计算机网络课程的教学分为课堂讲授、工 绍法定标准，又要介绍事实标准。传统的教材基本 程实训和试验研究开发三个环节组成的建构环境。 上是基于OST／RM的7层协议的。而基于应用又需 二、不断更新教学内容——教学改革的 要突出TCP／IP协议。为此，需要解决两方面教学内 重点 容的比例问题。 计算机信息技术是人类有史以来发展最为迅速 此外，从计算机网络的科学体系开始建立到现 的一个技术领域。为此，要求计算机信息类课程在 在的20多年间，计算机技术和通信技术在各自的迅 注重讲授基本理论的同时必须不断跟踪所涉及的先 速发展中进一步融合，出现了通信技术计算机化、计 进技术，这是我们进行知识传授和教学内容改革主 算机技术网络化的新局面，一些新的、有前途的技术 要考虑的问题。具体表现在我们不断修订课堂教学 (如ATM，宽带技术等)开始成熟。这些也要求对原 教材。在近3年中，我们的教材修订了2次，形成3 来的教学内容进行更新。 种不同的版本： 2．教学模式结构不合理 第一版本的主要特点是： 目前，计算机网络不仅是一个重要的学习内容， (1)简化了作为法定标准的OSI的内容，扩充了 还是遍布社会的工程项目，同时也是一个充满机遇 作为事实标准的TCP／IP的内容； 和发展机会的研究领域。这样的三个方面，需要知 (2)简化了x．25的内容，增加了先进的ATM技 ①江苏省教育科学“十五”规