基于综合实践活动课程的高师课程改革.pdfVIP

2008年 2月 湛江师范学院学报 Feb．2008 第29卷 第 1期 JOURNAL OF ZHAN儿ANG NORMAL COLLEGE Vo1．29 NO．1 基于综合实践活动课程的高师课程改革 吴 建 明 (湛江师范学院教育科学学院．广东湛江 524048) 摘 要：综合实践活动课程是教师引导下学生自主进行的综合学习活动，它对教师的指导能力提出了新的要 求。合作管理能力、课程开发能力、学习指导能力、组织实践活动能力与个性化评价能力在教师素质中较为重要。 为了培养高师生相应的指导能力，建议高师的课程结构中增设研究性学习、综合实践课程教学论等课程。 关键词：综合实践活动课程；教师素质；课程改革 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1006—4702(2008)01～0112—04 我国综合实践活动课程经历了从“课外活动”到 综合实践活动课程的特点 “活动课程”到“综合实践活动课程”的发展历程。 2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 综合实践活动课程是在教师引导下学生自主进 及教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布以 行的综合学习活动，是基于学生的直接经验，密切联 来，综合实践活动作为一种超越活动课程的特殊发 系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运 展形态在我国备受关注，其中明确规定综合实践活 用，培养学生综合能力的课程形态。相比于其他课 动为中小学必修课程，自小学三年级开始设置，每周 程，其特点主要表现为四个方面： 平均3课时。综合实践活动课程是一种全新的课程 第一，整体性。综合实践活动具有整体性。世 形态，它对学生素质的提升，提供了广阔的空间。在 界具有整体性，世界的不同构成——个人、社会、自 课程实施过程中，首先要面对的是由什么教师来实 然是彼此交融的有机整体。人的个性具有整体性， 施?然而，由于我国过去的师范教育从来没有活动 个性发展是通过对知识的综合运用而不断探究世界 类课程专业，更谈不上有综合实践活动这门课程。 和自我的结果[13。综合实践活动立足于人的个性 在这种情况下，中小学普遍没有专门的综合实践活 的整体性，使学生获得全面而有个性的发展。 动课教师，有些学校把这个任务交给了班主任或者 第二，开放性。综合实践活动面向每一个学生 科任教师。但他们对综合实践活动课程的认识不 的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课 深，在实施过程中出现了一系列的问题，突出表现 程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个 为：不能全面和深刻理解综合实践活动课程理论与 生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内 实践的意义和价值；教育观念和方法老套，学生被动 容具有开放性[2]。 活动的多，主动活动的少；教师讲的多，学生真正动 第三，自主性。综合实践活动充分尊重学生的 手动脑的少。因此，能否解决好综合实践活动课程 兴趣，学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导 的师资素质问题已经成为该课程实施的关键。 老师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师成为 活动的合作伙伴，参与设计、参与实施，并做必要的 收稿日期：2007—1O一26 基金项目：全国教育科学“十五”规划重点课题[DIA03o167]。 作者简介：吴建明(1969--)，女，湖南新宁人．